第15课掌握婴幼儿言语启蒙的方法（二）（教案）《婴幼儿心理发展教育》（江苏大学出版社）

课题 掌握婴幼儿言语启蒙的方法（二） 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解婴幼儿言语障碍的类型 （2）掌握婴幼儿言语障碍的应对方法 （3）掌握言语启蒙的实际操作 思政育人目标： （1）树立正确的教育观，做到真正关心和尊重婴幼儿 （2）提高自身素养，提升沟通能力 教学重难点 教学重点：婴幼儿言语障碍的类型，婴幼儿言语障碍的应对方法 教学难点：言语启蒙的实际操作 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→ 考勤（2 min）→ 问题导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 · 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看婴幼儿言语启蒙操作实例之听儿歌活动的“健康歌”视频，预习本课知识 · 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） · 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 · 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 问题导入 （5 min） · 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 婴幼儿有哪些常见的言语障碍？ · 【学生】聆听、思考、回答 · 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：婴幼儿言语障碍及应对 通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （23 min） · 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿言语障碍及应对 四、婴幼儿言语障碍及应对 （一）婴幼儿言语障碍的类型 1．构音障碍 构音障碍主要表现为婴幼儿在发音过程中出现由发音器官协调运动障碍导致的发音错误。构音障碍会影响婴幼儿正常的语言交流。根据婴幼儿构音障碍的临床表现，通常将其分为以下四类。 ……（详见教材） 2．口吃 口吃是指婴幼儿在言语过程中出现流畅性障碍，即在连续言语交流过程中出现韵律失调，具体表现为音和音节不恰当的停顿、重复、拖长，并伴有摆手臂、挤眉眨眼等多余动作。 3．嗓音障碍 嗓音障碍是指婴幼儿在声音的音质、音量、音调等方面出现异常，使婴幼儿说话的声音和同龄人明显不同。其中，音质异常具体表现为婴幼儿说话时伴有呼吸声、嘶哑声和粗糙声等；音量异常具体表现为婴幼儿说话音量过小或过大；音调异常具体表现为婴幼儿说话语音单调、缺乏应有的抑扬顿挫的变化、音调太高或太低，如男孩的声音像女孩。 4．语言发育迟缓 语言发育迟缓是指婴幼儿言语发展水平与其年龄特征不相符，发展速度明显慢于同龄人。语言发育迟缓的具体特征如下：一是语意异常，指婴幼儿说出的语言无法被他人理解，或婴幼儿无法理解他人的语言；二是语法异常，指婴幼儿语言的句型结构简单，存在颠倒、混淆或省略等诸多不合语法的现象；三是语用异常，指婴幼儿语言活动完全不符合沟通情景；四是词语异常，指婴幼儿掌握的词汇极少。 （二）婴幼儿言语障碍的应对方法 【课堂互动】 【教师】提出问题： 婴幼儿言语障碍的形成原因多种多样，需根据障碍类型进行相关的测试，以便找出具体的原因。常见的检查测试有哪些？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： （1）听力检查 （2）智力检查 （3）构音能力检查 ……（详见教材） 1．构音障碍的应对方法 首先，照料者要训练婴幼儿用鼻子呼吸、用嘴呼吸、口鼻结合呼吸等呼吸方法，引导婴幼儿练习不同的口型变化并送出气流，如短促而快的气流、绵长而缓的气流或不急不缓的气流。其次，照料者要引导婴幼儿分辨错误的构音，然后给他提供正确的发音示范，并要求他仔细观察、模仿构音，从而发出正确的音。最后，照料者要善于利用各种活动和情景为婴幼儿提供大量的口语练习机会，让其反复练习，达到熟练掌握的程度。 2．口吃的应对方法 口吃的应对方法包括心理治疗法和行为治疗法。心理治疗法着眼于化解口吃婴幼儿的内心矛盾，培养婴幼儿坦然接纳和面对口吃的现实态度，使其保持舒畅的心情，从而逐渐消除口吃。行为治疗法是运用强化理论促进婴幼儿用流畅的说话方式代替口吃。 【课堂互动】 【教师】提出问题： 照料者应如何应对婴幼儿的口吃？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： 按照强化理论，若一种行为经常受到奖励，那么它再次出现的可能性就大。照料者可以鼓励婴幼儿采用流畅的说话方式，并及时给予奖励，以应对口吃。 3．嗓音障碍的应对方法 应对婴幼儿嗓音障碍的方法有以下几种：一是反馈法，二是咀嚼法。 ……（详见教材） · 【学生】聆听、思考、理解、记