第13课掌握婴幼儿言语发展的要点（教案）《婴幼儿心理发展教育》（江苏大学出版社）

课题 掌握婴幼儿言语发展的要点 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解婴幼儿言语发展的概念和特点 （2）掌握婴幼儿言语发展的表现和意义 （3）分析不同阶段婴幼儿言语发展的情况 素质目标： （1）树立正确的教育观，做到真正关心和尊重婴幼儿 （2）提高自身素养，提升沟通能力 教学重难点 教学重点：婴幼儿言语发展的概念、特点、表现和意义 教学难点：能够运用所学知识，分析不同阶段婴幼儿言语发展的情况 教学方法 问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：课前任务→ 考勤（2 min）→ 案例导入（10 min）→传授新知（18 min）→课堂讨论（15 min） 第2节课：问题导入（5 min）→ 传授新知（20 min）→ 课堂实训（15 min）→ 课堂小结（3 min）→ 作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 课前任务 · 【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学扫码观看“1～2岁婴幼儿言语发展”和“2～3岁婴幼儿言语发展”视频，预习本课知识 · 【学生】按照要求完成课前任务 通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望 考勤 （2 min） · 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 · 【学生】按照老师要求签到 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 案例导入 （10 min） · 【教师】讲述“星星喊‘ma-ma’”案例，并随机邀请学生回答以下问题： 你认为5个月大的星星已经会说话了吗？婴幼儿是从什么时候开始会说话的？我们应该如何促进婴幼儿言语发展呢？ · 【学生】聆听、思考、回答 · 【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：掌握婴幼儿言语发展的要点 通过案例导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性 传授新知 （18 min） · 【教师】讲解新知，介绍婴幼儿言语发展的概念 1、 婴幼儿言语发展的概念 （1） 语言与言语 语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的约定俗成的符号系统。言语是指个体借助语言工具传递信息、交流思想、表达自我、影响他人的双向活动，主要包括言语接受（言语感知与言语理解）和言语表达。同时，言语又分为外部言语和内部言语，其中，外部言语又包括口头言语（听、说）和书面言语（读、写）。 【多媒体】展示言语的种类 【课堂互动】 【教师】提出问题： （1）语言和言语之间的联系是什么？ （2）语言和言语之间的区别是什么？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答： （1）联系：语言不能脱离言语活动而独立存在，世界上任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥作用。同样，言语也离不开语言，如果没有语言这种符号系统，人们的言语活动就失去了载体。 （2）区别：语言是社会现象，为社会团体所共有；而言语是个体现象，带有个人的风格和色彩。语言是抽象的，可以描述任何事物；而言语是具体的，是个体根据所掌握的语言知识而产生的行为过程。 （2） 婴幼儿言语发展 婴幼儿言语发展是指婴幼儿借助语言传递信息、表达自我、影响他人的能力的获得及发展，具体表现为婴幼儿听话、说话能力的获得，包括掌握语音、词汇、语法，发展语言表达能力等。一般认为，婴幼儿言语发展要经历5个阶段，具体如下。 1．语前阶段（0～1岁） 2．单词句阶段（1～1.5岁） 3．双词句阶段（1.5～2岁） 4．实词句阶段（2～2.5岁） 5．“好问”阶段（2.5～3岁） ……（详见教材） 二、婴幼儿言语发展的特点 （一）言语理解先于言语表达 在婴幼儿言语活动发生发展的过程中，言语理解和言语表达过程并不完全同步。通常言语理解先于言语表达，即婴幼儿先理解词语，后说出词语，先理解语句意义，后运用语句表达。 （二）从非语言交际到口语交际 0～1岁婴幼儿主要利用声音、身体姿势及动作（如点头表示“是”，摇头表示“不是”）来进行交流，处于非语言交流阶段。1～2岁婴幼儿开始从非口语交际向口语交际转变。2～3岁婴幼儿会听、会说，主要以口语表达为主。 （三）从情境性语言到连贯性语言 情境性语言主要表现为婴幼儿在对话中常使用不连贯的语句，并辅以手势、动作和表情来补充表达，听者必须结合具体情景才能理解。连贯性语言主要表现为婴幼儿说出的句子完整，语义前后连贯，听者很容易理解。3岁以前，婴幼儿学习对话，主要是情境性语言表达。3岁之后，婴幼儿才会出现连贯性语言。 （四）从外部语言到内部语言 0～2岁婴幼儿言语发展主要表现为外部语言的发展，他们倾向于用声音、身体姿势和动作进行交流。2～3岁婴幼儿常常会边玩边嘀咕，自言自语，不知在说些什么。婴幼儿的自言自语是“出声”的思维，并不是用来与他人沟通的，而是进行自