第18课《在长江源头各拉丹冬》课件 2023—2024学年统编版语文八年级下册

在长江源头各拉丹冬 作者 马丽华 所至 所见 游踪 游记的线索 风貌 游记的主体 感想 游记的灵魂 游记的三要素指什么? 游记三要素 u忆一忆 所感 核心任务 整合游历 发朋友圈 (一)明确所至,理清游踪 活动一:介绍行程 (二)细读所见,聚焦镜头 活动二:推荐见闻 (三)理解所感,顿悟内涵 活动三:讲述经历 阅读游记 , 提升素养 阅读游记 , 提升素养—— 明确所至 ,理清游踪 活动一:介绍游踪 假设你是这篇游记的作者,你想在“朋友圈 ” 发一张游踪图,简单播报这一趟各拉丹冬之行。请 你根据这篇游记的内容,画一画行踪图。 温馨提示:读游记,首先要了解作者的基本行程, 作者一般都会用移步换景的方式来交代游踪,所以, 大家可用黑笔圈出表示时间、地点变化的词,然后, 画出行踪图。 时间的变换、地点的转移 阅读游记 , 提升素养—— 明确所至 ,理清游踪 (移步换景) 1、绘制游踪图, 发朋友圈。 接近冰山 冰塔林 草坝子 营地 再入 冰塔林 雪山脚下 置身冰窟 第一天 第二天 阅读游记 , 提升素养—— 明确所至 ,理清游踪 2 、请根据本文行踪,给课文划分段落层次。 第一部分(1-2)先写初见各拉丹冬的地貌和气候特征 第二部分(3- 11)详细写在各拉丹冬探险受挫和所见所感 第三部分(12- 15)写再次进入冰塔林所见,揭示这里是长江的源头。 阅读游记 , 提升素养——细读所见 , 聚焦镜头 活动二:推荐见闻 作为读者,读了这篇文章之后,你想向大家推荐 作者行程中的见闻,请你发“朋友圈 ”把你认为有特 色的镜头介绍给大家,试着从欣赏的角度说说理由。 温馨提示:“一切景语皆情语 ”,阅读游记的见 闻,要抓住景物的特点、作者独特的写法, 以及所 融入的情感。 阅读游记 , 提升素养——细读所见 , 聚焦镜头 1 、速读课文,找出所见 要求:快速浏览,用红笔圈出作者所 见之景,并反复诵读。 雪山脚下 冰体、冰塔、 冰柱、冰洞、 冰廊、冰壁、 冰山上的裂纹 草坝子的营地 安托师傅 冰峰冰河 各拉丹冬主峰 大山骨骼 密云 各拉丹冬主峰 冰下的流水声 接近冰山 冰塔林 冰山的图案 再入冰塔林 置身冰窟 第5段 第5段 略写远望冰塔林 略写近看冰山的 的奇观 形态 冰塔林 第10、11段 第12、14段 详写置身冰窟看 到的奇丽景象 略写第二天再入冰塔 林,听到坚冰下的流 水声 阅读游记 , 提升素养——细读所见 , 聚焦镜头 2、聚焦镜头,具体分析 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。 阅读游记 , 提升素养——细读所见 , 聚焦镜头 作者对冰塔林的描写有详有略,略写时一笔带过, 详写时细致刻画。 作者从描写自己身处冰窟的感受开始,写到冰风 的呼啸与川流不息,然后详细描写冰体的千奇百怪、 美不胜收。 作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想 象与客观的描写融在一起,往往从眼前的景物出发, 做时间维度上的延展。 重点解疑 阅读游记 , 提升素养——细读所见 , 聚焦镜头 如对冰窟和冰风的描写,突出异样的“温暖 ”感受, 既写风的“扫荡 ”,更把思绪放飞到洪荒之始,感喟于自 然的永恒。 又如描写冰塔林和冰川,虽然以“写形 ”为主,却很 少对其形态做过细的描写,而是用精短、准确、形象性强 的词语连续带过,很好地表现出冰体形状之多,令人目不 暇接,同时又畅想眼前奇景的形成过程,主客观融为一体。 这样的写法既增加了文章的厚度,也赋予文章独特的 重点解疑 韵味。 本文的景物描写更偏向主 观化、 印象化。 本文无论是简笔勾勒、 大