拒绝校园欺凌主题班会教案

拒绝校园欺凌主题班会教案 一、教学目标 1. 让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。 2. 自觉抵制校园欺凌，掌握与校园欺凌作斗争的方法。 3. 学会正确面对校园欺凌，增强学生自我保护意识，提高防欺凌能力。 4. 能正确处理生活中的各种冲突，建立融洽的人际关系，营造和谐的班级氛围。 二、教学重难点 1. 教学重点：怎么样应对校园暴力。 2. 教学难点：如何防范和应对校园暴力伤害，梳理正确的人生观和价值观，保护自身安全。 三、教学过程 （一）导入新课： 关注时事： 河北邯郸一初中生遭3名同班同学杀害并掩埋：据多家媒体报道，受害人是一名男孩，就读于邯郸市肥乡区某中学。3月10日下午，该男孩被同学约出去玩之后遇害，嫌疑人是三名学生，其中一人还是其同桌。受害人疑似长期遭受校园霸凌。 （二）讲解概念：结合多媒体讲解校园欺凌的概念。 校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人实施暴力和多人实施暴力。 校园欺凌的类型： 1.身体欺凌　 对他人拳打脚踢、扇耳光、撕扯衣物等。除此之外，强夺财物、故意损毁他人物品也属于身体欺凌。      2.语言欺凌　 语言欺凌指用言语对他人进行嘲笑、谩骂、起侮辱性绰号、诋毁等行为。语言欺凌是伤害孩子的一把锐利的“软刀子”，这种暴力比起外表的伤痕来说更为严重和可怕，也更不容易被察觉。      3.社交欺凌 指故意离间破坏同学之间的关系，如散播谣言、暴露他人隐私、损毁他人形象、孤立排挤他人等。      4.网络欺凌　 指利用互联网侵犯被欺凌者的隐私、损害人格或名誉。网络欺凌不仅会对孩子的精神造成伤害，而且因为网络的互联互通特性，使得欺凌事件的影响力比校园欺凌更大，对被欺凌的孩子影响也更深。 （三） 分析特征：校园欺凌的主要特征为长期性、隐秘性、预谋性、双方强弱关系不对等。 校园欺凌的具体表现 （1）典型欺凌者通常表现为： ①霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； ②比较自我中心，对受害同学缺少同情心； ③得到部分同辈的认同； ④行为上比起其他同学突出。 （2）被动欺凌者通常表现为： ①看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌； ②看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 （3）被欺凌者（受害者）： ①性格内向、害羞、怕事； ②在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； ③缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感； ④有身体障碍者、有智力障碍者； ⑤沉默、表达能力不佳者； ⑥性格或行为上有异于他人。 校园欺凌在一定程度上会导致受害者产生心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。同时校园欺凌者实施欺凌同学的行为是一种主动攻击行为，是不会妥善处理人际关系的表现。 （四） 分析案例：通过多媒体出示校园暴力事件，并让学生结合生活实际，想一想，产生校园暴力的原因有哪些。学生会根据平时的生活实际，总结出一些原因。 案例一：欧某华（17周岁）、欧某龙（17周岁）与柴某（17周岁）素有矛盾。2015年5月27日晚，柴某在永安市燕西月亮之上“0598”酒吧殴打欧某华。2015年5月29日，欧某华与柴某相约在龟山公园打架。欧某华、欧某龙纠集罗某（17周岁，在校学生）、黎某（17周岁，在校学生）等10余人，准备了砍刀、铁棍、口罩、面粉等工具，到龟山公园聚合，柴某也纠集了郑某（16周岁，在校学生）、余某（18周岁，在校学生）等9人，准备了铁棍、木棍、竹棍等工具。当晚22时30分许，双方人员从互骂发展到相互追打，并用刀砍、棍打对人员。斗殴中，欧某龙、冯某楷、黄某泉全身多处被刀砍伤，经鉴定为轻伤一级，欧某龙和程某彰也多处被棍棒打伤，伤情经鉴定为轻微伤。 法院最终判决欧某华、欧某龙一年七个月，柴某一年九个月，其他积极参加斗殴的冯某楷等五名成年人和一名未成年人被判处一年五个月至三年二个月不等的有期徒刑。 案例二：已经不可收拾。虽然，近年来，全国许多地方开展了行之有效的校园法制教育，在校学生之间因欺凌导致的犯罪案件有所下降，但任何地方都有一个阴暗角落，人与人之间也总有大大小小的摩擦，当校园欺凌事件发生时总是让人防不胜防，因此预防还要靠日常、教育还要更细致。同时，网络日益发达的今天，当欺凌事件发生时，毫无警惕心的学生把自己当成“吃瓜群众”，不劝阻、不回避，并在社交网络平台上肆意传播不雅视频、照片，往往使事件朝更坏的方向发展，一发不可收拾，不仅使涉案未成年人因为自己的鲁莽行动付出了惨痛的教训，而且给被害人一方造成了长久的身心伤害，被害人需要相当长时间才能平复，有些伤害甚至会伴随其一生，给涉事的双方家庭造成了无法挽回的创伤。本案警示公众：同学之间要友爱，校园欺凌要谨防，切不可因一时冲动造成终身悔恨