2024届高考生物复习策略：近年高考试题分析及备考策略--以细胞代谢为例(一)

近年高考试题分析及备考策略 ---以细胞代谢为例 主讲人：赵吉祯 第一部分 研究政策动向---明方向 研究高考改革而方向和高考评价体系 关注高考改革方向 教育部发布《中国高考报告(2021)》 2021年高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引 导。要优化情境设计，增强试题开放性 、 灵活性，充分发挥高考命题的育人功 能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教 育考试工作队伍建设，完善教师参与命 题和考务工作的激励机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。 教育部发布《中国高考报告(2022)》 2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针 , 落 实立德树人根本任务，充分发挥高考命 题的育人功能和积极导向作用，构建引导学 生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依 据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化 试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养 的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现 象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设 , 完善工作激励保障机制，提升国家教育考 试队伍能力和水平。 关注高考改革方向 教育部发布《中国高考报告(2023)》 落实立德树人，鲜明体现时代主题；高考评价体系科学服务选才，实现高考由“考知识”向“考能力”的转变；高考评价体系聚焦“关键能力”和“思维品质”的考查；高考评价体系有效引导教学,实现高考由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。高考命题严格依据高中课程标准，确保“内容不超范围、深度不超要求”。 教育部发布《中国高考报告(2024)》 不论是全国统一命题还是分省命题，高考评价体系是高考命题的根本指南；以“三线（核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线）”为框架，命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征；坚持稳中求进，加大试题区分度，增强高考选拔功能；有效引导教学，打破“以纲定考”，实现“教考衔接”。 高考评价体系是高考命题的根本指南 高考命题以三线为框架 “核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线” 命题呈现出的典型特征 “无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题” 坚持稳中求进，加大试题区分度，增强高考选拔功能； 有效引导教学，打破“以纲定考”，实现“教考衔接。 一核:考察目的(为什么考) 一核”：通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。 四层:考察内容(考什么) “四层”：通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。 四翼:考察要求(怎么考) “四翼”：通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答高考“怎么考”的问题。 《高考评价体系》解读 基础性 创新性 综合性 应用性 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 立德树人 服务选材 引导教学 根据《课程标准》、《高考评价体系》以及教育部发出的相关文件精神，汇总有关高考命题的六大要求和十项原则。 高考命题的六大要求 要求1:试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。 要求2:试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。 要求3:试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。 要求4:试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。 要求5:选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干 扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。 要求6:非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量 和思维量与分值应合理。 研究命题人的出题规律 高考命题人的构成涵盖了知名大学的相关学科专家教授、各省知名高中的各科优秀教师以及 教育科学研究机构的专业人员三类群体。 高校教授是出题人中更具权威性的群体，他们具有更专业的领域知识、严谨的态度，具有让高考更加公平公正公开的重要作用；大学的专家教授出题人主导地位显著。 各省知名高中的各科优秀教师具有在教育领域中实践经验的群体，他们能够紧贴学科前沿和学生的实际需求，为高考命题贡献自己的力量； 教育科学研究机构的专业人员在各学科的研究方向和研究成果等方面具有权威性和先进性。 大学教授的优势是对学科知识本质的理解透彻，试题创新、应用型强。 缺点是不了解考生，试题范围，术语、难度把控不好。 高考试题是集体智慧的结晶 命题原则 1、 一切以课程标准为准 2、 尽量不出怪题、偏题 3、 要体现选拔性和区分度 那