3开满鲜花的小路 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《开满鲜花的小路》 一、教学内容 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。鼹鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹，却因包裹破了不知不觉将包裹里的小颗粒漏在了路上而懊丧。故事结尾，松鼠太太高兴地说：“这是多么美好的礼物啊！”故事的表层，由失望到惊喜，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，这些都会引发学生许多的思考。 二、教学思路 依据文本表达特点、本单元的语文要素和二年级学生的身心发展特点（喜爱童话故事，形象思维优于抽象思维等），教学时，通过优美的语言、板贴、插图等，营造童话故事美好的意境，在梳理角色关系中认字学词、理清故事脉络，抓住人物对话进行分角色朗读，借助课文插图复述故事并积累语言。感受童话故事表达的美好情感，懂得快乐是需要分享和传递的。 三、教学目标 1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“原、递”9个字。 2.能借助插图、角色体验读好对话，读出不同人物的语气，能分角色朗读课文。 3.能借助插图复述故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物，学会发现美、传递美。 四、教学重难点 重点：认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“原、递”9个字。能借助插图、角色体验读好对话，读出不同人物的语气，能分角色朗读课文。 难点：能借助插图复述故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物，学会发现美、传递美。 五、教学策略 教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学 学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流 六、教学设计 （一）创设情境，激趣导入 1.出示：一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己欣赏后的感受。 2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：开满鲜花的小路） 3.学生齐读课题。教师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？ 预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗…… 【设计意图】： 通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 （二）整体感知， 随文识字 1.学生读课文，尝试着找一找答案。教师提出自读要求： （1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同学。 （2）选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。 （3）与小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。 （4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前产生的问题，看一看自己能不能找到答案。 2.引导学生理清课文内容：长颈鹿给鼹鼠寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美好的礼物。 借助游戏，识字学词 1.出示课件：利用希沃课堂活动超级分类出示小路上的花朵上出现带有生字的词语：邮递员、包裹、寄来、邮局、一堆、破了、漏在、懊丧、刺猬、绚丽多彩、花籽、礼物。 （1）学生自由认读词语，读准这些词语。 （2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。 （3）学生选择喜欢的词语，说一个完整的句子，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。 2.课件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本课的生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。 （1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。 （2）指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。 （3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ （4）汇报交流，教师相机点拨： 裹——看图识记（一件衣服，中间包着果子。） 递——编儿歌[弟弟骑着滑板车（辶）。] 堆——对比识记（用手推，用土堆。） 懊——笔画识字（课件出示“懊”的希沃汉字功能，放大演示笔顺书写动画，学生书空，重点练写右上部分。） 3.借助语境，指导学习多音字“啊”。 （1）多美啊（ɑ）! （2）啊（à），我爱你，伟大的祖国！ （3）啊（á），你说什么？ （4）啊（ǎ），这是怎么回事？ 4.课件再次出示那条开满鲜花的小路，小路上出现带有生字的句子，引导学生朗读，要将字音读准，将句子读通顺。 （1）邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。 （2）包裹里有一堆小颗粒，可是包裹破了，看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。 （3）刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。 （4）原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！ 【设计意图】：本环节设计，初读课文，检查预习，疏通字词，借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义。 （三）精读课文，理解内容 1.指