9.1《念奴娇赤壁怀古》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 教学目标 语言建构与运用 了解苏轼的生平经历、性格，以及主要成就；把握词意。 思维发展与提升 把握词中周瑜的形象特点，通过探究明确词人写作周瑜的用意。 审美鉴赏与创造 通过反复诵读，体会作品的意境； 文化传承与理解 体悟作者豁达的人生态度，树立积极人生观。 教学重点   1. 鉴赏写景诗句，感受赤壁之景的雄奇壮丽。 2. 探究作者所塑造的周瑜形象，理解作者对建功立业的渴望。 教学难点   通过了解作者际遇，以及作者与周瑜的对比，体悟作者豁达的人生态度。 教学方法 诵读、合作、探究 教学过程 一、导入： 中国人的心中不仅住着一个李白，还有一个苏轼，今天我们学习他的千古名作《念奴娇·赤壁怀古》。 二、知人论世 在你的脑海中，苏轼是一个什么样的形象呢？请同学们结合与苏轼有关的小故事，来谈谈苏轼其人。 （1）豁达、随遇而安的苏轼 定风波 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 （2）多才多艺的苏轼 北宋著名文学家、书画家、美食家。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称“苏辛”；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。 （3） 仕途中的苏轼 刚直：“乌台诗案” 勤政爱民：苏堤 三、写作背景 这首词写于元丰五年（1082）。宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，差点丢了性命。后经多方营救，免于死刑，同年年底被贬到黄州，任黄州团练副使。1080年至1082年他经常游览黄冈城外的赤鼻矶。1082年再次游览赤壁山水时，词人面对赤壁遗迹，触景生情，思绪万千，吟唱出了这首千古绝唱。 4、 整体感知 1、诵读作品，初步感知 念奴娇·赤壁怀古 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流/人物。故垒西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。 遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间,樯橹/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人生如梦，一尊/还酹/江月。 2、 播放朗诵视频。 3、 学生展示诵读。 4、 自主学习： 诵读诗歌，思考： （1）上片描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？请简要分析。 （2）下片中塑造了怎样的周瑜形象？从哪几个角度来描写周瑜的？ 五、品读与鉴赏 1. 读上阙，词人描绘了怎样的赤壁图景？文中用了哪些传神的词语？ （1）作者写到了滚滚东去的大江，淘尽千古风流人物的巨浪，曾作古战场的赤壁，穿空的乱石，卷起千堆雪并拍案的惊涛，描绘了 雄奇壮丽的赤壁之景。 （2）词人不用“长江”，而用“大江”，一个“大”字写出了长江之水的波涛汹涌，写出了江面的宽阔，“东去”二字，让人联想到长江之水浩浩荡荡向东奔去。“乱石穿空”中一个“穿”字写出了赤壁高耸入云的气势，写波涛，词人着一“惊”字，写出波涛声的震耳欲聋，再一“卷起千堆雪”，波涛的汹涌澎湃之势如在眼前。 2.下阙塑造了怎样的周瑜形象？从哪几个角度来描写的？ 仕途：24岁出任要职 志得意满 家庭：江东美女小乔陪伴左右 家庭幸福 形象：雄姿英发 英气勃发 成就：在赤壁之战中击退曹操军队 功成名就 3. “故国神游，多情应笑我，早生华发。”塑造了怎样的“我”形象？ 仕途：被贬黄州 形象：早生华发 成就：功业未成 六、合作探究 1.小说《三国演义》中，“七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火”，苏轼为何只想到“周瑜”？ 明确：借周瑜对比自己，抒发功业未成的感慨。 2. 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？ 人生短暂，江月永恒，人生中的得意辉煌、失意困窘在历史的长河中又算得了什么？不如直面挫折，随遇而安，就如现在，倒一杯酒，和明月对酌，洒一杯酒，告诉世人：谁怕一蓑烟雨任平生！表达了苏轼豁达的人生态度。 就如： 临江仙 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。   白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 7、 课堂小结 1.内容：登临赤壁，观赤壁之景，遥想古人，抒发胸怀。 2.手法：写景、咏史、抒情融为一体。景物的描写，雄奇