11 我是一只小虫子（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

《我是一只小虫子》 一、教学内容 《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元中的一篇课文。本组课文围 绕“童话与想象”这一人文主题，编排了四篇情趣盎然、耐人寻味的文章，贴近 儿童内心，富有童真童趣，读罢令人忍俊不禁、意犹未尽。课文以一只小虫子 的视角，用“我”的口吻叙述昆虫世界的悲喜，既展现小虫子多彩的生活，又抒 发自己内心的感受，表达对自我价值的认同。这篇课文的语言幽默传神，用词 形象生动，尤其对小虫子生活情态的描摹，想象飞扬、妙语连珠，适合学生细 致品读、仔细玩味，并能学习这种表达方式进行巧妙的迁移运用。 二、教学思路 本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自 由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此， 本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对 话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。 三、教学目标 1.学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“摇摇晃晃、昏头昏脑”等词语。追 溯字源，理解“月”字旁和“尸”字头意思，学写带有尸字头的生字：屁、尿、屎。 2.有感情地朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流、感受小虫子丰富多彩 的生活。 3.置换角色，将自己想象成一只小虫子，写一两句有趣的话，并能用上准确形 象的动词，表达内心的感受。四、教学重难点 重点：学习生字新词，正确认读多音字“泡”，积累“摇摇晃晃、昏头昏脑”等词 语。追溯字源，理解“月”字旁和“尸”字头意思，学写带有尸字头的三个生字： 屁、尿、屎。 难点：有感情地朗读课文，能运用词语“免费”展开想象，交流、感受小虫子丰 富多彩的生活。置换角色，将自己想象成一只小虫子，写一两句有趣的话，并 能用上准确形象的动词，表达内心的感受。 五、教学策略 教法：听读 看图想象 随文识字 启发式教学 学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流 六、教学设计 （一）创设情境，激趣导入 1.想象导入 师：小朋友，这两天老师在读一本有意思的书，它是——《法布尔昆虫记》 （出示封面）。书中写了形形色色的小虫子给大自然带来了生机。昨晚，我做 了一个梦，梦见自己变成了一只小虫子，披着一对透明的翅膀，伸长前足使劲 儿抓着高高的树枝，你们猜我在干什么？ 预设：休息、脱茧、产卵、吸树枝的汁液…… 2.板书课题 师：是呀，同学们的想象力可真丰富，今天我们学习一篇新课文，《我是一只 小虫子》，一起去看看他们的世界吧——（板书课题）谁来读课题？ 预设：请学生读课题。师：听出来了，你真是一只快乐的小虫子。 【设计意图】： 通过绘本导入，让学生去想象自己变成一只小虫子，第一时间 拉近了学生与文本的距离，而读题目产生了哪些疑问，更使学生对课文充满向 往，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1.做一只小虫子好不好呢？我们去课文中找找答案吧，请同学们自由朗读课 文，注意读准字音、读通句子，遇到特别感兴趣的地方可以多读几遍，开始 吧。 预设：学生自由朗读课文。 2.课文读完了，其实课文围绕着“当一只小虫子好不好？”这个话题，有两种看 法，谁来说一说？ 预设：学生交流我的小伙伴认为......我认为....... （板书：小伙伴们：一点儿都不好 我：还真不错） 师：出示课件，谁能借助老师的提示再来说一说？ 预设：学生起来读，全班同学一起读...... 【设计意图】：本环节设计，初读课文，围绕做一只小虫子好不好呢？学生浏 览课文，提取关键信息，整体感知课文内容。 （三）再读课文，随文识字 1.自读课文一二自然段，学习多音字“泡”。 为什么伙伴们觉得“做一只小虫子一点也不好呢”？不着急，同学们先自由朗读 一、二自然段，注意第二自然段中有许多难读的生字词，可要读准了，开始 吧。预设：学生自由朗读一、二自然段 师：课文读完了，生字词记住了吗？我们一起来看看吧。（出示生词） 预设：指学生起来读词语。 随机指出“泡”是一个多音字，在本课中做量词，读作pāo“泡”。 师：“泡”还有另一个读音，谁知道？ 预设：学生交流读pào。 师：谁能用pào组个词？ 预设：学生回答灯泡、气泡、水泡、泡饭.......全班一起读词语 2.去掉拼音，了解学生识记情况。 师：去掉拼音，你们还会读吗？要小心啊，读错的话小虫子会掉下来，屁股被 苍耳刺痛的，谁来挑战？（课件设置识字小游戏）预设：学生排火车读生词。 师：孩子们你们真棒，老师再来考考你们，这些都是第一二段要求认识的生 字，谁有好方法能记住他们？同桌互相交流一下，一会儿找同学交流。（课件 出示第二段生字） 预设：同桌互相交流识字方法。学生交流记住“氏”+“日