《语文园地五》 第二课时 教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 《语文园地五》第二课时 1.教学内容分析 本单元语文园地安排了5个板块的内容。这一节课学习“日积月累”和“和大人一起读”部分。“日积月累”安排四句歇后语，积累并感受传统语言形式的生动、有趣；“和大人一起读”选编的是经典故事《狐狸和乌鸦》，通过阅读，结合插图，了解故事内容，明白包含的道理，分享阅读的收获。 2.学情分析 一年级学生年龄比较小，虽然是刚刚开始识字，但大多数学生已经从生活中认识了不少常用字，也有几位同学识字量不大；孩子们虽然处在阅读的起始阶段，但是对新鲜事物好奇与好问是儿童的天性，大多数孩子对阅读的兴趣比较浓厚，乐于接受新事物。 3.目标确定 熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定兴趣。 和大人一起读故事《狐狸和乌鸦》，了解故事主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。 初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。 4.学习重点难点 重点：初步感受歇后语的特点，熟读成诵，积累语言。 难点：通过朗读小故事感受阅读的乐趣。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：谈话激趣，学习“日积月累” 教师活动 1.谈话导入：这段时间我们读了《对韵歌》《三字经》，它们朗朗上口，内涵丰富。还有一种来自生活又充满智慧的语言形式——歇后语，非常有趣，我们这节课就一起来了解一下。 2.读对歇后语 学生自主朗读四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。 指名学生分句朗读，教师相机正音，提醒每行短语的中间注意停顿。 3.读懂歇后语 （1）出示第一则歇后语，指名学生朗读。 教师引导：这则歇后语中出现了什么物品？（出示图片） 预设：小葱、豆腐。 教师引导：它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。小葱和豆腐放在一起是什么颜色的呢？ 预设：小葱的葱叶是青色，葱白部分是白色，豆腐也是白色的。 教师补充：对，拌在一起，就是一清二白。生活中，这句歇后语常常用来形容清清楚楚，明明白白。让我们再来读一读吧。 学生再朗读第一则歇后语。 （2）出示其余三则，配以图片，指三名学生分别朗读一则歇后语，并说说自己的理解。 4.认识歇后语。 同学们，你发现了吗，一条完整的歇后语有几部分？（两部分）体会一下，前后两部分有什么关系呢？ 预设：前半部分是生活中常见东西或现象，后半部分表示意思，像谜底一样。 教师小结：歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”的作用，像谜语；后一部分像谜底。 师生读、男女生读等多种形式朗读感受、背诵积累。 5.积累歇后语 老师还为同学们带来了几条有趣的歇后语，一起去读一读吧。 井底之蛙——目光短浅 王婆卖瓜——自卖自夸 铁打的公鸡——一毛不拔 兔子尾巴——长不了 老虎屁股——摸不得 肉包子打狗——有去无回 学生活动 1.倾听，了解歇后语是一种来自生活又充满智慧的语言形式 2.自主朗读四则歇后语。借助拼音读准确，读通顺。 3.理解歇后语。通过图片及生活经验，了解四则歇后语的意思。 4.多种形式的朗读，积累歇后语 5.初步了解歇后语的特点。歇后语有前后两部分组成，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，多用比喻，像谜语，后半部分则是本义，像谜底，整句联系起来十分生动有趣。 6.朗读积累歇后语，感受语言特点。 设计意图 歇后语，是一种贴近学生生活，形式活泼，寓意深刻的语言形式。课堂设计中通过借助图片、调动已有的生活经验等方式，帮助学生认识歇后语。 环节二：共读故事，感悟道理 教师活动 1. 认识主人公，引入故事 （1））师：同学们，这节课我们一起来读一个有趣的故事，故事的主人公是它们，去认识一下吧。在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么有趣的故事呢？ （2）板书故事标题，生齐读。(板书：狐狸和乌鸦) 2.初读故事，了解内容 (1)教师朗读故事，学生倾听。 (2)学生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。 (3)指名学生分自然段朗读课文，教师相机正音鼓励学生把句子读正确、读通顺。 教师引导：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？请你用自己的话讲给同桌听听吧。 教师引导学生把故事的内容说清楚，说完整。 预设：狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼，问候乌鸦的孩子，夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。 3.再读故事，体会道理 教师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读一读故事，狐狸共对乌鸦说了几次话？乌鸦又有什么表现？画出狐狸所说的话并读一读，想一想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么会上当受骗。学生自主阅读故事，全班