27我的“长生果”(j教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册

我的“长生果” 【教学目标】 1. 深入了解“喻、瘾”等13个生字，精确掌握“差、奔”2个多音字的发音。 2. 以迅捷的速度默读课文，领悟作者涉猎的书籍种类，并从中品味出作者在读书和作文中领悟出的深刻道理。 【教学重点】 能够细述作者涉猎的书籍种类，品味其从阅读和写作中汲取的智慧与启迪。 【教学难点】 能够列举出作者涉猎过的书籍类型，感受作者从阅读与写作中汲取的深刻智慧。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、回顾导入，深入探索 1. 教师温故知新：同学们，我们本单元的学习之旅，始终围绕着“阅读”这一主题展开。前几篇课文中，我们仿佛与书共舞，享受了一场场知识的盛宴。今天，我们将再次踏入阅读的殿堂，探索一篇关于读书的美妙篇章，看看它能为我们揭示哪些深邃的奥秘。 教师优雅地书写课题（27 我的“长生果”），全体学生齐声朗读，声音洪亮而充满热情。 2. 教师启发思考：面对这个引人入胜的课题，你们心中是否涌起了好奇的涟漪？有没有哪些疑问在脑海中盘旋？ 预设问题一：“长生果”究竟指的是什么神秘之物？ 预设问题二：作者缘何将书籍比作珍贵的“长生果”？ （适时展示课件2）教师细致地解释“长生果”的寓意。 长生果，这个美妙的名字，指的是我们熟知的花生，亦被称为落花生、地果等。因其蕴含丰富的营养，有助于延年益寿，民间因此赋予了它“长生果”的美誉。 二、初读课文，领略全文魅力 （展示课件3）教师温馨引导：迅速浏览课文，力求发音准确，语句流畅。 （展示课件4） 精美的比喻，难得的美差，令人过瘾的体验，我们直奔知识的殿堂。那里，有珍贵的书籍，等待我们去发掘。 我们对知识的渴望如饥似渴，每一份报偿都显得沉甸甸的，那是知识的馈赠，如磁石般吸引着我们。 在学习的道路上，有时会有委屈，就像酵母在面团中默默付出。但无论何时，皎洁的月光总会照亮我们的前行之路。 让我们借鉴他人的智慧，用呕心沥血的精神去追求更高的境界。 引导学生逐一朗读词语，适时纠正发音，确保字音准确。 （1）多音字 ①差：读音多样，chā、chà、chāi和cī各有其义。chā时，意味着“不同，差异之处；大体尚可；错误”，如“差别、差错”。chà时，表达“错误；不相匹配；未达标准”，如“差不多”。chāi则表示“派遣执行任务”，如“出差、交差”，本课正读此音。cī组词“参差”，描述“长短、高低、大小不均”。（课件5呈现） 挑战一下，填空检验你的理解： 做事时心神不宁，容易出差（chā）错。 我和同桌身高差（chà）不多。 父亲终于出差（chāi）归来。 这片小树长得参差（cī）不齐。 ②奔：读音双重，bēn和bèn各有特色。bēn时，意味着“迅速行走、奔跑”，如“奔跑、奔腾”。bèn则表示“直接向特定目标行进”，如“直奔、投奔”。（课件6呈现） 来个小测试，填空看你的掌握： 他钟爱奔（bēn）跑时风拂面颊的感觉。 他顺着小径直奔（bèn）那山头。 （2）四字成语的魅力 课前学习单巧妙融入了成语的积累，透过两个精心设计的填空题，考验同学们对成语的掌握情况。让我们一起在探索成语之美的同时，也巩固和拓展自己的语言知识。（展示课件7） 三、细读课文，深入领会 1.（展示课件8）引导者教师提问：自古至今，人们在阅读上抱持着怎样的态度与策略？ 预期答案：跳读、快速默读、标注核心语句、提炼关键词、批注、制作表格、构建提纲、绘制结构图…… 2.（展示课件9）教师提供阅读指引：迅速而专注地默读课文，梳理作者阅读过的书籍类型，并在阅读过程中圈画出关键词句。 学生独立默读，标注词句。 全班分享交流。 预期回答1：从“被称为‘香烟人’的小画片”和“印有‘水浒’‘三国’故事的小画片，是我最早接触的‘连环画’”中，我们可以了解到作者曾阅读过小画片。 预期回答2：“之后，我接触到了真正的连环画，如《七色花》引起了我无尽的遐想，《血泪仇》让我感动落泪，以及《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》”都显示出作者的连环画阅读经历。 预期回答3：“小镇的文化站”和“我几乎借阅了这个小图书馆所有的文艺书籍”揭示了作者对文艺书籍的热爱。（展示课件10） 预期回答4：“我不再满足于仅仅阅读一般的故事书，学校图书馆丰富的图书像磁石般吸引着我，使我沉迷于古今中外的长篇小说，我将所有的课余时间都用于借阅图书”表明作者涉猎了古今中外的大部头小说。（展示课件11） （展示课件12）教师与学生一同回顾并总结作者阅读过的书籍类型： 香烟盒上印制的“水浒”“三国”故事小画片； 《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等成套的连环画； 小镇文化站的文艺书籍； 学校图书馆的古今中外长篇小说。 教师板书：类型 故事小画片 连环画 文艺书籍 古今中外的大部头 3. （展示课件13）教师引导阅读提示：请大家再次默读课文，