第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

教 案 教学基本信息 课题 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》 学科 历史 学段： 高中 年级 高一 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1.通过阅读教材，能够掌握全球物种大交换在人口迁移、动植物交换与病原体传播的基本史 实，运用唯物史观辩证看待全球物种大交换对于人类历史发展的双重作用； 2.通过运用地图，能够掌握印度洋贸易、大西洋贸易与太平洋贸易所涉及的流通商品与交往 国家，加深历史学习的时空观念； 3.能够运用史料，概括早期殖民扩张的背景、主要国家、方式手段等基本史实，从不同角度 理解欧洲国家早期殖民扩张改变了世界的政治格局； 4.通过探究，能够体会全球航路的开辟，使人类日益从分散走向一个整体，从而形成世界联 系的全局眼光和国际视野 教学重难点： （一）教学重点：新航路开辟所引起全球性变化的基本史实 （二）教学难点：新航路开辟导致世界格局发生变化并推动欧洲资本主义的发展 教学过程（表格描述） 教学环节 主要教学活动 设置意图 新课 导入 出示：《新航路开辟示意图》，引导学生回顾上节课开辟的主要航线，并提出问题：随着全球航路的开辟，人类社会发生了什么变化？ 引导学生观察地图，得出直观感受：新航路开辟后，形成了全球交通网络。正是由于这些密集的海上航线，人类第一次建立起跨越大陆和海洋的全球性联系，开始打破相对孤立的状态，世界开始连为一个整体。 在了解了世界开始连为一个整体的基础之上，指导学生阅读教材，概括全球联系初步的表现，从而导入新课。 回顾旧知 引出问题 导入新课 新课 讲授 一、人口迁移与物种交换——哥伦布大交换 1. 人口的迁移 （1）特点： 教师出示《15-19世纪世界人口迁移示意图》，提出问题：根据示意图，概括这一时期人口迁移的特点。 引导学生从人口迁移的数量范围、方向、主导国、方式等角度来分析，从而概括出新航路开辟后人口迁移的特点。 （2）影响： 教师提供材料，并结合《世界人种分布图》，提出问题：大规模的人口流动给世界带来了什么影响？ 材料 直到1500年……所有黑人都生活在非洲，所有白人或高加索种人都生活在欧洲和中东，所有的蒙古种人都生活在东亚和美洲…… 来自欧洲和非洲的大规模迁移把南美洲从纯粹是蒙古种人的大陆改变成世界上种族成分最混杂的地区……如今，居住在美洲大陆的是多数的白种人与明显少数的黑种人、印第安人、印第安人与白人的混血儿以及黑白混血儿。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 教师指导学生阅读分析材料，帮助学生解决问题。最后结合材料和教材39页第一段，指导学生总结人口迁移带来的影响。 2. 动植物交换 （1）概况： 教师出示《新航路开辟后物种交流示意图》，请同学们观察欧亚大陆与美洲大陆动植物交换的内容，最后在教材进行落实。 （2）影响： 指导学生阅读教材历史纵横：玉米和甘薯传入中国的过程与影响，以中国为例，讲述高产作物引入中国后，对中国农业产量、农产品结构、人口增长和国人饮食习惯等方面的积极影响； 教师出示材料，引导学生分析动植物交换带来的局限性，引导学生从不同角度分析问题。 材料 他（哥伦布）与他带来的动植物，在过去400年内消灭的生命种类，可能比100万年进化灭绝的物种都多。……旧世界的动植物种类，尤其是新世界的动植物种类，都已经被人类缩减或专门化了。专门化往往意味着未来改变的可能性愈趋窄化：为了眼前方便，我们劫掠了未来。 ——摘编自克罗斯比《哥伦布大交换》 3. 病原体传播 教师出示材料并结合《阿兹特克帝国的天花感染者》的图片，引导学生分析病原体传播给新大陆带来的危害，并引导学生上升到文明的角度去进行评价。 材料 在美洲被征服的过程中，大量印第安人死于屠杀和折磨。更悲惨的是，新大陆没有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疾病毫无免疫力，欧洲人带来的这些疾病造成死亡的数量可能更大。……据估计原来有1000万到2500万人口的新西班牙（阿兹特克帝国），到17世纪初只剩下不到200万人，而同时期印加人从约700万减少到只有约50万。 ——王加丰《世界文化史导论》 讲完第一目后进行知识小结，让学生回到教材分析思考点的问题：全球物种大交换对人类历史的发展带来了怎样的影响？教师引导学生可以从人口迁移、动植物交换和病原体传播三个角度分别阐述其影响，也可以结合学习聚焦中的内容进行总结概括，落实教材重点知识。 指导学生学会看地图，从地图和图例中寻找有效信息，借助具体的图像对比较抽象的人口迁移、族群混合形成感性的认识 利用示意图将课本的文字内容进行形象化处理，激发学生兴趣 利用教材历史纵横和材料，引导学生多角度、全面分析动植物交换给人类社会带来的影响 利用示意图简化内容，帮助