向校园欺凌说”不“ 课件-2023-2024学年高中下学期主题班会

关注时事 关注时事 2024年3月16日，湖南湘南实验中学校门前打架事件。 校园欺凌是什么？ 校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。 校园欺凌是什么？ 校园欺凌在一定程度上会导致受害者产生心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。同时校园欺凌者实施欺凌同学的行为是一种主动攻击行为，是不会妥善处理人际关系的表现。 校园欺凌是什么？ 典型欺凌者通常表现为： 1、霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； 2、比较自我中心，对受害同学缺少同情心； 3.得到部分同辈的认同；4.行为上比起其他同学突出。 被欺凌者（受害者）： 1、性格内向、害羞、怕事；2、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； 3、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感；4、有身体障碍者、有智力障碍者；5、沉默、表达能力不佳者；6、性格或行为上有异于他人。 被动欺凌者通常表现为： 1、看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺凌； 2.看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 校园欺凌的具体表现 校园欺凌的参与者 欺凌者 欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。主要欺凌者指欺凌事件的“主犯”，即在欺凌事件中起主要作用或组织、领导作用的人，这样的欺凌事件参与者在三人以上；欺凌协助/支持者不是欺凌行为的发起人，但在欺凌开始后加入或协助欺凌。部分欺凌协助者受欺凌者的恐吓、威胁，属于被迫参与欺凌。 被欺凌者 即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。 旁观者 旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。 校园欺凌的参与者 欺凌者 欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。而个人心理疾病与社交障碍、家庭问题、社会压力等原因都可能导致欺凌者的产生。欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响。 校园欺凌的参与者 被欺凌者 被欺凌者遭受欺凌的诱因众多，既包括外界欺凌者的挑衅与攻击，也包括被欺凌者自身的个性特征（例如：年龄、性别、体质、外貌形象、健康状况、性倾向等）、父母教养方式、家庭结构、家庭社会经济地位、校园环境、同伴关系等主客观因素。被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化。 校园欺凌的参与者 旁观者 在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为： “作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 旁观者可能产生的行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄 3 1 2 指该旁观者并未表现出欺凌行为。 指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护。 指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护。 对欺凌行为起哄 “作为” “不作为” 旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为。 旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为 。 校园欺凌的参与者 校园欺凌的类型 起外号、嘲笑、威胁 言语欺凌 通过网络发送恶意信息、曝光隐私 网络欺凌 推搡、殴打、抢夺财物 身体欺凌 孤立、排挤、散布谣言 社交欺凌 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： 形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。 形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。 01 02 03 校园欺凌的危害 校园欺凌对旁观者的影响及危害： 旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的频繁发生还会使学生群体中存在一种不安全感，影响他们在学校的学习和生活。在欺凌事件中，每个参与者都会受到伤害。 校园欺凌的危害 危害学生身心健康研究显示，在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、孤立、愧疚、失眠和自杀倾向，易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现人格障碍。欺凌对欺凌者的身心健康同样有危害。欺凌行为可能造