14 《白鹅》第二课时 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计 教学目标： 1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。 教学难点： 感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学过程： 一、整体回顾课文 1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？ 2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。 二、体会“叫声”的高傲 1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。 2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。 3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。 4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。 5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。带着这样的感受来读一读第三自然段。 6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！ 三、体会步态的高傲和对比的写法 体会步态的高傲 1.在步态方面你又画了哪些语句呢？我们一起来看这个句子。鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净爵出场。净角是什么意思？净角出场又是什么样子的呢？我们一起来看。看了这个视频，你能试着用一个词语来形容进爵出场的画面吗？（大模大样、从容不迫，威风凛凛，大摇大摆）让我们再来看看鹅的步态，他们有没有相似之处。他们大模大样的步态真是相似极了。 2.请同学们想象着净角出场的画面来读一读这句话。读到这儿，你又体会到了作者怎样的语言风格呢？是的，作者通过细致观察，幽默风趣的语言，用一个比喻句就把鹅大模大样的步态写得有趣极了，让鹅高傲的形象深深的印在我们心中。让我们再来读这句话：好一个高傲的动物！ 体会对比的写法 1.这句话中明明是在写鹅的步调，为什么又写到鸭的步调呢？这样写有什么作用？是呀，作者通过把鹅与鸭的步调做对比，更加凸显出鹅的步调从容，大模大样的大家风范。让鹅高傲的形象更加鲜明突出 2.用自己喜欢的方式来朗读这句话，可以边朗读边想象鹅与鸭走路的样子，也可以站起来边表演边朗读。 3.同学们，作者用对比的方法把鹅的步调写清楚了，那么作者在描写白鹅的叫声和吃相时，也运用了对比的手法，请同学们默读课文并用波浪线画出来。“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”，从这句话中你感受到了什么？是呀，狗的狂吠声音已经够大了，作者再把鹅的引吭大叫与狗的狂吠做对比，这样更加凸显出鹅的叫声，大而严厉这个特点。 4.在描写吃相的部分，也有用到对比的地方。你能找到吗？“每逢它吃饭的时候，狗就躲在里边窥伺，等他吃过一口饭，踏着方步去喝水，吃泥吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力的吃他的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边蹲着静候，看他在吃了一口饭，再走开去喝水，吃泥吃草的时候，狗又敏捷地跑上来把他的饭吃完，扬长而去。” 5.请你也对比读一读描写鹅和狗的句子有什么发现呢？通过对狗躲在篱边窥伺，立刻逃往篱边蹲着静候，这样如同小偷一般的猥琐样子来突出鹅老爷的高傲。这里的语言幽默生动，使人如闻其声，如见其行。同学们，作者善于运用对比的方法来描写鹅的高傲，在这一系列的对比中你又体会到了什么呢？用对比使事物的特点更加突出，感受更加强烈。 6.我们采用对比的手法进行描写时，应该注意些什么呢？这个问题有一点难，请你仔细想一想。首先两者之间要有联系要有可比性，比如叫声和叫声比步态和步态的，其次两者之间要形成鲜明的反差，比如鹅的步调从容鸭的步态结束，狗的狡猾，小偷行径，鹅的姥爷脾气。这两条注意事项你记清楚了吗？我们来练习一下。课文中有这样一句话，他常傲然的站着，看见人走来也毫不相让，有时非但不让