5.3 利用化学方程式的简单计算-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3利用化学方程式的简单计算 一、教学目标 化学观念： 了解化学方程式的书写原则，能正确书写简单的化学方程式 科学思维： 多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学，通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。 科学探究与实践：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 重点:由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量 难点:解题的格式规范化 三、教学分析 本节课的内容理论性比较强。通过从身边的事例入手，激发学生兴趣，培养学生从化学变化的角度观察生活，让学生感到所学知识的实用性，体会到生活之中处处有化学。正确地从微观和宏观两个层面认识化学方程式的意义，是解决本节课难点的关键。 首先复习化学方程式的意义，利用不同分子数目时，各种分子相对质量比的计算逐步引导学生对微观相对质量之比与宏观质量之比的关系进行探究，让学生感受知识的发生与发展过程，然后通过解决操作中的实际问题和解题步骤的归纳整理让学生认识到利用化学方程式的计算不是简单的数学运算，继而对化学变化和质量守恒定律有更深入的理解。 最后通过相关的变式训练和思考让学生进一步体会到根据化学方程式的计算和质量守恒定律在生产生活中的重要意义。在教学过程中通过小组合作交流，学生作业展示让学生充分发挥主体地位，也在知识的获得过程中体验学习的成就感。 四、教学过程 （一）新课讲解 1.导入新课 屏幕展示：电动轿车图片【引言】科技的发展带来生活质量的快速提升，在新能源领域，以氢气为燃料的汽车正在走进我们的的生活。视频播放：氢能源汽车 科学家们也正在致力于开发更加高效、便捷的制氢技术。其中一种比较理想的方法是利用太阳能来光解水的办法制取氢气屏幕切换：光解水的示意图 【提出问题】我们生活中常见的桶装水是18kg，利用这种技术进行转化的话，18kg水可以制得多少氢气呢？，今天我们就一起利用所学的知识解决这个问题。屏幕切换：光解水的文字表达式请同学们根据反应的原理写出该反应的化学方程式。 【巡视指导】提示注意反应的条件，符号，配平。屏幕切换：光解水的方程式和氢氧元素的相对原子质量。 【评价】大家写的都很好，请同学们自我订正。 【提出问题】接下来请同学们思考，根据这个化学方程式，我们可以获得哪些信息呢？（提示：可以小组交流，从质和量不同的角度来回答） 【追问1】关于三种物质的质量比，你是怎么得到的呢？ 【追问2】你为什么这样进行计算呢？ 【引导】我们可以一起从微观的角度来分析（投影）根据方程式，当2个水分子分解时，水、氢气、氧气三种分子的相对分子质量比如何计算？我们把水分子的数目扩大到200个时，水、氢气、氧气三种分子的相对分子质量比如何计算？我们继续扩大水分子的个数到2n个时，（n可以是成千上万，也可以是你能想得到的大的数字）水、氢气、氧气三种分子的相对分子质量比如何计算？ 【提出问题】请同学们观察以上三种情况下，水、氢气、氧气三种分子的相对分子质量比有什么关系？ 【点评】由此可见，在反应中，不论分子数目如何变化，反应物和生成物的分子之间的相对质量比是不变的。 提出问题】请同学们思考，水是由什么粒子构成的？氢气、氧气呢？ 【追问】在刚才的情境中，当分子个数n足够大时，大量的分子聚集，它们就具备了可以用宏观的方法进行测量质量的条件，此时，三种物质的质量可以分别用M水、M氢气、M氧气表示，那么三者的质量比是多少呢？（屏幕强调）这样，我们就找到了化学反应中，微观的相对质量之比和宏观的质量之比之间的关系。请同学们讨论，用准确的语言把你们的结论表述出来。 【屏幕投影并板书】：化学反应中各物质的质量比等于各种分子的相对分子质量和之比 【提出问题】大家对于刚才的两个问题找到答案了吗？（质量比的计算方法，一桶水可以制出多少氢气） 【总结过渡】利用这个结论可以帮助我们用定量的方法来研究化学变化，在具体的操作和化工生产中利用已知物质的质量来计算其他物质的质量，这有助于加强生产的计划性并合理的利用资源。下面我们就利用这种方法来解决一个实际的问题。 【投影】例题一：实验室要制取0.32克的氧气，至少需要取用多少克的高锰酸钾进行加热？（相对原子质量：K：39Mn：55O：16）请大家思考，写出你的方案。 【巡视指导】将学生完成的作业实物投影： 【常见错误：】1、方程式没有配平，相对分子质量计算错误：158/32=X/0.32g 【点评：】利用化学方程式的计算