角的初步认识（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

角的初步认识 教学目标： 1、让学生经历制作角、辨别角的过程，通过对比、讨论，让学生结合实物认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和角的两条边张开的大小有关，跟边的长短无关；能够比较出角的大小。 3、让学生感受到生活中处处都有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。 教学难点：在观察和操作中感悟角的大小跟边张开的大小有关，跟边画得长或短无关。 教学准备：棉线、牙签、塑料扣条、课件。 教学过程： 1、 初入迷森，唤醒“角” 创设“皮格探险——图形森林”游戏情景，帮助皮格破解关卡，进入图形森林。【PPT出示三角尺、五角星图片】 提问1：这两样东西是什么？为什么叫这个名字呢？ 预设：因为三角尺有三个角，五角星有五个角。 教师小结：原来是它们里面都藏着角啊。（板书：角） 提问2：那除了这两样东西，你还在哪儿见过角呢？ 生自由发表意见，师小结，揭示课题。+ 2、 森林探险，建构“角” 情境二：皮格来到了一处湖泊，要求利用规定的工具摆出正确的角才能出现草阶渡湖。 1、小组合作，选择任一工具，表示出你心目中的角。 2、辨认：用毛线拉的角 活动中明白角是由两条直直的边和一个尖尖的点组成的。（ 3、辨认：用牙签摆的角 活动中明白角的两条边必须要合起来 4、角的各部分名称 学生闭眼想象“角”的样子，教师在黑板上画出，随后明晰边与顶点的名字。（板书：画角，标出边、顶点） 5、回顾前面学生在生活中找到的角还是角吗？ 情境三：正当皮格准备继续前进时，仓鼠说还有一个工具没做出来呢，得达到我的要求才准过去！ 【课件出示要求：1.做一做，做一个活动角 2.玩一玩，让活动角变大变小 3.说一说，在小组里说一说你的发现】 1、学生在小组内自由讨论 2、点一位学生上台展示自己怎么玩活动角。 3、说一说你在玩角过程中的发现。 生回答，师引导：角的两条边张开得大，角就大；张开的小，角就小。 情境四：皮格又来到了恐龙先生的堡垒，恐龙先生说，我有一个这么大的角宝石，如果你做出一个比我还大的角，我就送给你一个礼物！ 1、学生用活动角试一试，同桌间比一比，再上台比一比。 生动手，师点拨比大小的方法：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边的位置。 2、再动手做一做和角宝石一样大的角。 3、明明宝石角看起来更大，边也更长，为什么我们这个小小的角却和宝石角一样大呢？【展示边长砍掉、延长的动画】 3、通过比较，你发现了什么？ 师总结：角的大小与边画的长或短无关。（板书） 3、 收获宝藏，升华“角” 情境五：恐龙先生送给了皮格一辆直升飞机，皮格顺利开着飞机冲出了图形森林。 师：今天小朋友们实在太棒了，顺利地帮助皮格走出了图形森林，你们个个都是小探险家。那么通过今天的冒险，你们有收获什么宝藏吗？ 预设：我们知道了角是什么、知道怎么比较角的大小。 师：那再来看看图形森林最初提供给大家的图片。这里面真的只有五个角吗？【出示五角星】 预设：不是，有十个。 师：当我们经历了这一趟森林冒险后才发现那些张的大大的也是它的角。你看，学习就是会不断丰富我们对这个世界上事物的看法，那么希望各位小探险家在今后的学习旅途中可以收获更多宝藏哦，下课！ 板书设计:角的两条边 边 边 顶点 认识角 学科网（北京）股份有限公司 $$