4.1概念的概述 课件-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

逻辑规律与规则 （思维规律） 思维方法 逻辑规律 (第二课） 逻辑思维规则 （第二单元） 同一律 矛盾律 排中律 下定义的逻辑规则 划分的逻辑规则 概念 判断 推理 逻辑思维方法 （第二单元） 辩证思维方法 (第三单元） 演绎推理 归纳推理 类比推理 形式逻辑 （形式逻辑的核心) 创新思维方法（第四单元） (科学思维方法） 运用 形式逻辑三大基本规律 思维 思维及特征 思维形态及基本形态的特征 逻辑 逻辑的不同用法 狭义逻辑学（特别关注：推理） 广义逻辑学 多重含义 基本要求 确定性（同一律） 一致性（矛盾律） 明确性（排中律） 树立科学思维观念 科学思维的含义与特征 学习科学思维的意义 思维的规律与方法 第一单元知识体系 第二单元框架 准确 把握 正确 运用 掌握 学会 第四课 第五课 第六、七课 核心内容：什么样的思维是合乎逻辑的思维？ 抽象思维的 基本形式 提升逻辑思维能力 遵循逻辑思维规则 概念 判断 推理 准确把握概念 正确运用判断 掌握演绎推理方法 学会归纳与类比推理 提升逻辑思维能力 （第四课） （第五课） （第六课） （第七课） ------------概念是逻辑思维的细胞 第二单元 单元结构 核心问题：什么样的思维是合乎逻辑的思维 概念是逻辑思维的细胞。细胞出了问题，机体就会产生故障。同样，概念出了问题，相关的思维也就会不正确。那么概念究竟是什么？我们如何才能准备把握概念？ 第四课 准确把握概念 第一框 概念的概述 【课标要求】 1.明确概念的含义及表达方式 2.理解概念的基本特征，即概念的内涵和外延 3.学会区分相容关系和不相容关系的种类 【教学目标】 科学精神：通过本课学习，学生领会学习科学思维的意义，进而用科学的思维看待生活中的问题。 【教学重点】 1.概念的含义； 2.概念的基本特征。 【教学难点】 1.理解概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维方式； 2.掌握概念之间的关系。 自 主 学 习 阅读教材P22-25,梳理标划以下问题答案。 1.事物的属性及分类是什么？ 2.什么是概念？概念具有什么性质？★ 3.概念是如何表达出来的？ 概念与语词有什么关系？★ 4.什么是概念的内涵？什么是概念的外延？二者有什么关系？★ 5.概念之间的外延关系有哪些？▲ 更多模板亮亮图文旗舰店：https://liangliangtuwen.tmall.com 9 第一部分 概念的含义 The meaning of the concept 《新论·鄙名第十七》载:“庄里有人，字其长子曰盗，次子曰殴，盗持衣出耨，其母呼之曰:'盗!’吏因缚之。其母呼殴殴喻吏，遽而声不转。但言:'殴!殴!’吏因殴之。盗几至于殪。 这种情况是由什么原因引起的? 这是因为母亲与官吏对概念的理解不同引起的。同为“盗”，母亲理解为“长子之名”，官吏理解为“盗贼”； 同为“殴”，母亲理解为“次子之名”，官吏理解为“殴打”。可见，在现实生活中，如果不能明确概念，就有可能引起概念混淆，造成误解。 探究与分享 一、概念的含义 1、属性 （1）含义：事物的性质和关系统称为属性。 （2）分类：事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 属性 本质属性 非本质属性 是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。 “西红柿是红色的”。“红色”是“西红柿”的性质。 “4大于2”，“大于”表示的是“4”与“2”的关系。 一天，柏拉图与学生们在园林中散步。一个学生问柏拉图：“您说，人是什么？”柏拉图思考了半晌，对学生说：“人依靠两条腿走路，依我之见，人是两腿直立的动物。” 于是一个调皮的学生，不知从哪里抓来一只鸡，问柏拉图：“请问老师，这是人吗？”柏拉图觉得自己的说法有漏洞。连忙修正自己刚才的说法：“人是没有羽毛的两腿直立的动物。”柏拉图心想：人与鸡的区别只不过在于人没有羽毛而鸡有羽毛。 又有一个学生，找来了一只拔光了羽毛的鸡，在柏拉图面前高高举起．问：“老师，这只没有羽毛的鸡，难道是您说的人吗？”学生们大笑了起来。此后，学园的学生就把那只没有羽毛的鸡称作“柏拉图的人”。 思考：这样情况是由什么原因引起的？ 探究与分享一： --其概念没有揭示出人的本质属性 有眼睛、有耳朵、有四肢 能直立行走 能用肺呼吸 能血液循环 能思维并能制造和使用生产工具 如“人”的本质属性和非本质属性 其他动物也可能具有， 属于非本质属性 √ 揭示“人”的本质属性 2、概念 （1）含义：是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 例：“人”这个概念，一方面舍去了人的男、女、老、少等个性特征，抽象出“人”所共有并且区