第三单元第12课时《蒹葭》教学课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

蒹 葭 情境导入 《蒹葭》选自十五《国风》的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是 ，皆生于水边。 “芦苇” 蒹 葭  蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。　　 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。　　 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。　　 jiān jiā Sù huí qī xī méi chí sì zhǐ jī 读准字音 4 蒹 葭  蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。　　 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。　　 溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。　　 读准节奏 结合注释，试译全诗。 提示： 诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。 翻译诗歌 结合注释，读懂词句大意。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 选自《诗经·秦风》。 茂盛的样子。 那人，指所爱的人。 在水的另一边，指对岸。 逆流而上去追寻。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。 艰险。 顺流而下。 好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。 芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我那所爱的人，在水的另一边。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像在水的中央。 译 文 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 茂盛的样子。 岸边，水与草相接的地方。 干。 （路）高而陡。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在河的岸边。逆流而上去追寻她，道路险阻又高陡。顺流而下去追寻她，好像在水中的高地上。 译 文 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 茂盛鲜明的样子。 向右迂曲。 没有完，这里指还没有干。 水边。 水中的小块陆地。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我那所爱的人，在水的那一边。逆流而上去追寻她，道路艰险而且向右迂曲。顺流而下去追寻她，好像在水中的小块陆地上。 译 文 整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？ 秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。 艺术形象 特点 芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。 洁白、晶莹、凉凉的。 崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。 清冷、孤寂、凄迷、迷离的氛围 精读析文 1.概括诗歌内容。 明确：一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心情。 全诗共分三部分： 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人相会艰难之情。(第1、2行) 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公祈求和失望的情绪推向高潮。 (第3、4行) 三、反复咏叹，表现了主人公依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。 (第5、6行) 2.《蒹葭》结构： 明确：从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，仍然神魂颠倒，执着专一。 3.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？ 4.诗的主人公是一个怎样的人？ 明确：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝的人。 明确：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人”必然是个美丽高洁的人。 5.诗人中的“伊人”是怎样的一个形象？ 6.《蒹葭》中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？ 明确：有芦苇、霜露、水等，给人以萧瑟之感，烘托环境氛围，表达主人公凄婉之情；后文的道路漫长等突出主人公对爱情真挚和执着的追求。 蒹葭苍苍，白露为霜。 蒹葭凄凄，白露未晞。 蒹葭采采，白露未已。 思考： 这三个写景句都用了什么手法？有何作用？ 开头以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结的凄清晚秋图。为全诗渲染了凄清萧索的气氛，烘托主人公孤寂彷徨、幽思百结，所思不见的怅惘心绪。 丁酉年 比较阅读《关雎》和《蒹葭》在情感和表现形式上有何异同？ 相同点: 1.同属“国风”;