4 表内除法（二）（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

单元学习主题 表内除法 单元教学设计说明 ( 后续学习相关内容 有余数的除法 )单元学习内容前后联系 ( 本单元的主要内容 表内除法 ) ( 已学习过的内容 表内乘法 ) 单元学情分析 学情分析： 学生已经初步了解了乘法的意义,会运用乘法口诀的基础上进行教学的。日常生活中学生已经接触到平均分,只是没有上升到理论层面,这些都为学习本单元内容奠定了基础。 课标分析 ( 在解决生活情景问题的过程中，体会除法运算的意义，形成初步的符号意识、数感和运算能力。 ) ( 内容要求 ) ( 本单元的学段要求 ) ( 能熟练口算表内除法，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和创新意识。 ) ( 学业要求 ) ( 在具体情境中，感悟除法是乘法的逆运算，引导学生发现数量关系，表达数量关系，形成初步的应用意识。 ) ( 教学要求 ) 核心素养目标 核心素养 具体目标 实施路径 预期效果 用数学的眼光观察现实世界 抽象能力（数感、符号意识），几何直观、创新意识。 经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。用画一画，摆一摆的方式进行平均分。 通过参加丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,让学生感知生活与数学的密切联系,激发学习数学的兴趣。 用数学的思维思考现实世界 运算能力、推理能力 结合平均分的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。熟练掌握用乘法口诀求商的方法，体会乘法与除法运算的区别与联系。结合解决实际问题的过程,学会用乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性。 会算除法算式；掌握除法算式的读法、写法,认识除法算式各部分的名称；根据情景，会进行简单的推理。 用数学的语言表达现实世界 模型意识、应用意识 通过小组探究汇报,描述自己解决问题的过程和方法，培养合作意识，锻炼语言表达、数学思维、创新意识。使学生在解决问题的过程中,体会问题中的内在联系,理解总数、份数、每份数和总价、单价、数量之间的关系。 理解并会应用平均分构建模型；灵活运用平均分解决实际问题，会发现问题、提出问提、分析问题、解决问题。 教学重点: 1.设置丰富多彩的操作活动,为认识除法积累丰富的实践经验。使学生理解数量之间的关系，会构建解决问题的数学模型，提高应用意识。 教学难点: 1.结合具体的情境和活动,充分体会除法的含义，具备发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 单元网络图 单元整体教学思路（教学结构图） ( 我与除法的美好相遇 ) ( 我是小小设计员 ) ( 我是小小演讲员 ) ( 我是小小应用员 ) ( 如何用乘法口诀求商？ ) ( 怎样应用除法知识解决问题？ ) ( 什么是平均分？ ) ( 用乘法口诀求商（ 5+1 课时） ) ( 认识除法（ 3 课时） ) ( 指定每份数平均分（包含） （ 1+1 课时） ) ( 解决问题 （ 2+1 课时） ) ( 指定份数平均分（等分） （ 1 课时） ) ( 使学生在解决问题的过程中 , 体会问题中的内在联系 , 理解数量之间的关系。引导学生掌握解决简单除法问题的方法 , 培养学生的应用意识和模型意识。以“跳蚤市场”或“超市购物”输出。 ) ( 掌握除法算式的读法、写法 , 认识除法算式各部分的名称。会用除法算式表示或说明平均分的具体过程。熟练掌握用乘法口诀求商的方法。以音频或视频讲解输出。 ) ( 理解平均分的含义，以思维导图或数学小报输出。 ) ( 分解驱动问题 ) ( 核心驱动问题 ) ( 任务序列 ) ( 落位素养 ) ( 项目主题 ) 四种能力 发现问题：发现生活中的除法知识。 提出问题：会根据信息提出问题。 分析问题：分析数量之间的关系。 解决问题：同多种方法解决问题。 课中 课堂汇报 数学意识 应用意识：用不同的方法解决问题，举一反三。 模型意识：构建数学模型。 创新意识：创编除法的实际应用。 课中 课后 口头表达 作业反馈 语言表达 学会表达：描述自己解决问题的过程和 方法。 课中 课后 口头表达 作业反馈 单元教学评价 1. 教师对学生的评价 教师对学生的项目输出进行评价： 优秀：设计美观，字迹工整，内容丰富。☆☆☆☆☆ 大胆演讲，态度自然，故事生动。☆☆☆☆☆ 良好：字迹工整，内容合理。☆☆☆☆ 态度自然，故事生动。☆☆☆☆ 合格：内容合理。☆☆☆ 故事合理。☆☆☆ 2.学生的自评与互评 项目 量化打分 （涂星星） 知识技能：通过解决除法问题,会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。理解总价、单价、数量之间的除法关系，提高运算能力。 ☆☆☆☆☆ 能力目标：通过小组探究汇报,培养合作意识，能够流畅完整