20*”精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 教学目标 1. 请你深情地朗诵这篇课文,细致剖析为何父亲与母亲对巴迪的诗篇有着天壤之别的看法。 2. 借助描绘人物举止、言辞以及内心世界的微妙文字,深刻体会作者如何渐渐领悟到这两种截然不同的评价背后所蕴含的深深爱意,进一步感受爱的多元表达之美。 学情分析 经过五年级的学习,学生们已经掌握了识字和朗读的核心能力,他们自信而准确地识别、朗读本课的生字词,流畅地读完整篇课文。教师们在此基础上,将进一步引领他们,借助已有的阅读技巧,将文中的情境与他们的生活经历相交融,深刻感受到父母对巴迪那无微不至的爱。这种爱,无所不在,犹如春风拂面,渗透在生活的点点滴滴之中。 重点难点 经过细腻的刻画,我们得以窥见人物内心的波澜壮阔,体会到作者在父母截然不同的评价中逐渐领悟到的那份深沉的爱。他们的一言一行,一颦一笑,无不透露出对子女的深深关爱与殷切期望。在父母眼中,爱如一幅色彩斑斓的画卷,既有温暖如春的鼓励,也有严格如秋的批评。正是这些看似对立却又相辅相成的评价,构筑了爱的完整面貌,让我们在成长的道路上更加稳健,更加勇敢。通过这一过程,作者不仅逐渐理解了父母不同的爱的方式,也让我们更加深刻地感受到爱的丰富与复杂。 教学过程 活动1:【导入】精彩之处层出不穷,即便有些不尽如人意,也别具一格,韵味十足。 一、导语:亲爱的同学们,我们曾经一起被第18课中母子间那份深沉而浓烈的情感所打动,又在第19课中感受到了父子之间默默传递的爱意。今天,我们将再次携手,共赴学习的新旅程,去发掘第20课“精彩极了”与“糟糕透了”中父母与子女之间深沉而动人的爱。 1、当我在黑板上书写课题时,希望每一位同学都能紧随其后,用心书写每一个字。通过朗读课题,我们共同探索其中的深层意义。此刻,我诚挚地邀请每位同学结合课前的预习,分享你们对课题的独特见解。这不仅是对大家课前预习的一次检验,更是为每位同学提供了一个展示自学能力的珍贵机会。 2、在我们深入探究课文之前,让我们先一起走近这位作者,简要了解他的背景和创作故事。 二、初读课文 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文巧妙地勾画出美国作家童年时期,如何接受到来自父母对他作品的两种截然不同却又充满深远影响的评价。母亲的称赞,如春日暖阳般温暖人心,令他深感自己的创作“精彩极了”,而父亲的批评则如秋日的凉风,冷静而直接,让他明白自己的作品仍有“糟糕透了”的不足之处。这两种截然不同的评价,无一不流露出对他们成长的深切期望和关怀。 三、进入“童年的故事”,我们深入了解了各种不同的评价,感受着巴迪内心的情感波动。在这段成长历程中,我们与小巴迪一同经历了欢笑与泪水,深刻体会到他情感的细腻与变化。 阅读指引:独自品味文字之韵,勾画重点思绪纷飞,组内探讨智慧碰撞,团队展示成果共享。 1. 当生命中的诗篇初绽光芒,母亲以何种姿态回应?我的反应又是怎样的呢?父亲的评价是否又与母亲大相径庭?请用心描绘母亲、父亲和我的动作、言语与心绪,留下你在书中的独特感悟与理解。 2. 自由穿梭于1至14自然段间,(参考课件)深思:何事令小巴迪收获如此迥异的双重评价?而小巴迪又是如何巧妙应对的? 3. 同学们,分享你们的阅读收获与心得吧。 4. 解读母亲的评价,课件展示:母亲眼中闪烁着光芒,读完那首诗后激动地呼唤:“巴迪,这真的是你写的吗?这首诗篇如同璀璨的星辰,美妙绝伦!”她紧紧地拥抱着我,赞美之词如雨点般滋润着我的心田。 让我们一同分享对母亲评价的感悟吧。 指导朗读。(鼓励学生以母亲的动作、语言、神态为蓝本,深入感受母亲的心潮澎湃。) 5. 深入探索巴迪的“自豪之情” 6. 感悟父亲的评语,体会巴迪情感的起伏。 老师:在母亲赞美的余音中,巴迪怀揣着满心期待,渴望向父亲展示自己创作的诗篇。他焦急地等待着……终于,父亲的身影出现在门口,阅读完诗后,他淡淡地说 “这首诗,我觉得很糟糕。”那么,父亲为什么会给予这样的评价呢?(学生分享各种观点) 老师:当巴迪听到父亲的评语,他的内心是如何的呢?课件展示:我的眼睛湿润了,头沉重得仿佛抬不起。我再也支撑不住了。我冲出饭厅,奔进自己的房间,扑倒在床上,放声痛哭。通过词语的巧妙替换,我们能更加深刻地感受到巴迪内心的哀伤与痛苦。 (在这一关键的教学环节中,我们将引导学生细心观察人物的语言、动作及心理活动的细致描绘,以期能更深入地体验小巴迪对于父母截然不同评价的内心情感。) 四、深掘“后续的理解”,洞悉爱的丰富面貌,深刻体验作者的内心情感。 1. 沉浸在15-17自然段的字里行间,借助课件的引导,让我们一同见证巴迪的成长轨迹。他是否对父母的评价有了新的理解和体悟?(提示:细心寻觅那些含蓄而深刻的句子,轻声诵读,用心体会,再与小组成员分享你的感悟。) 2. 以个人的方式,静心品味每一个词句,努力挖掘其中蕴