4.2 水的净化教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2水的净化 一、教学目标 化学观念： （1）知道纯水与自然水、自来水区别； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。 （3）初步学习用过滤的方法对混合物进行分离。 科学思维： （1）通过对黄河水的净化方法的讨论与探究，与生产生活实际结合，了解净化水的方法；（2）通过自学和平台软件的过滤的介绍，学会过滤操作。 科学探究与实践：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 重点：氢气的燃烧和电解水实验。 难点：通过电解水实验，分析水的组成，体验人类认识水的组成的过程和方法。 三、教学分析 本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差别引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。同时，过滤操作的学习将为第十一单元粗盐提纯的学习打下基础。 教学时通过多媒体、实验演示和学生自己动手等教学手段，让学生充分了解自来水的净化处理过程，掌握过滤操作的步骤及注意事项，学会了检验硬水和软水的方法，认识硬水的危害和软化方法。 四、教学过程 （一）新课讲解 一、创设情境，导入新课：【播放视频】播放壮观的黄河视频，激发学习兴趣 【提出问题】水是生命之源，我们生长在黄河入海口，是喝着黄河水长大的，但是直接从黄河里取出来的水都能饮用吗？为什么？ 【学生回答】不能，很脏、有泥沙、有污染物等等（学生有各种奇怪的回答） 【引起思考】黄河水不能直接饮用，通过什么方法你能将这瓶黄河水净化为自来水？板书：课题2水的净化 二、讨论交流、学习新课 【展示实物】黄河水、自来水、蒸馏水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。【学生回答】可能有杂质 【引导总结】自然水中主要含有三类杂质:可溶性杂质和不溶性杂质、微生物细菌。 【演示实验】实验4-1：向盛有黄河水的烧杯中加入3药匙明矾，搅拌，过滤 【播放视频】明矾净水的过程，便于观察沉降的过程，理解吸附沉降的目的是使水中的悬浮物加快沉降。 三、生活启示，认识过滤 【提出问题】怎样使这些沉淀跟谁进行分离呢？ 【学生回答】过滤 【提出问题】如何进行过滤操作呢？生活中，你见到或使用到哪些过滤？ 【思考回答】沥水盆、地漏、茶壶、漏勺等等 【生活启示】展示生活中使用到的过滤的图片，启发学生思维【提出问题】在实验室我们使用什么进行过滤呢？ 四、自主学习，讨论交流 【自主学习】阅读课本P75实验4-2 【讨论交流】 1、过滤用于分离什么样的物质？ 2、过滤用到了哪些仪器？ 3、怎样制作过滤器？ 4、过滤中有几个操作关键点？ 【归纳总结】过滤操作的关键点：一贴二低三靠 【动画演示】利用东师理想平台的实验软件：粗盐提纯中的过滤动画演示，使学生更加清晰的认识到过滤操作的关键点，有利于学生掌握过滤操作五、分组合作，实验探究： 【实验探究】学生分组实验：将烧杯中的浑浊的黄河水进行过滤，并比较过滤前后水的清澈程度。 【巡回指导】老师巡回指导，及时发现问题，纠正操作六、讨论交流，师生质疑 【讨论交流】实验结束后，各组发言，分享学习收获，并提出疑问。 【答疑解惑】围绕学生提出的疑问，汇总解答。学生主要问题有： 1、滤液仍然浑浊，可能的原因有哪些？ 2、过滤后的水有颜色是怎么回事？怎样除去？ 3、过滤后的水有臭味是怎么回事？怎样除去？ 七、联系生活，认识吸附【提出问题】过滤能除去水中的色素和臭味吗？怎样除去？ 【积极思考】大部分学生想不到用什么药品 【展示图片】展示活性炭及其结构的图片，简单介绍活性炭疏松多孔的结 构，突出其具有很强的吸附性 【演示实验】向盛有活性炭的U型管中加入带红色的水，以说明活性炭的吸附性。 【展示图片】展示家庭用的净水器、防毒面具、冰箱去味剂、活性炭包等图片，体现化学与生活的联系。 【应用拓展】简单介绍有关生命吸管的知识，拓展学生的课外知识，开拓视野，体现理论与实际的联系。（资料：生命吸管(Diercon)是一种获取饮用水的吸管装置，31*160mm直径，重量60克的吸管；能够过滤1500升水，足够供一个人一年使用。“生命吸管（Lifestraw）”它可以将污水净化为饮用水。“生命吸管”实际上就是一根长25厘米，直径29毫米的塑料管子，里面装有7种过滤器，包括网眼直径6微米的网丝（人类头发的直径是50-100微米）、注入了活性炭和碘的树脂。首先两层丝制滤器先过滤掉脏东西，再来含碘的树脂可杀死99.3%的细菌和病毒；最后活