3.3元素-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3元素 一、教学目标 化学观念： 1．认识元素的存在，形成元素的概念。 2．了解化学反应前后元素不变。 3．初步认识元素性质与原子核外电子的排布，特别是最外层电子数的密切关系。 科学思维： 1．通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力； 2．通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。 科学探究与实践：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 教学重点：元素概念的形成，元素与原子的区别及联系； 教学难点：分子、原子、离子、元素、物质的联系。 三、教学分析 这一节课包含元素概念和元素符号两部分内容，学生已经学习了原子的结构及相关概念，我的审计意图是引导学生从微观的角度认识它的含义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念教学是本课的重点，也是难点。此概念比较抽象，而且学生对于“具有相同核电荷数一类原子的总称”中的“一类原子”难以理解，原因是在初中没有学同位素，因此我利用不同的碳原子和氢原子引导学生加强对“质子数相同的一类原子”的认识。 鉴于学生往往将分析宏观组成时用的“元素”概念与微观构成时的“原子、分子”混淆，我利用熟悉的几种物质引导学生进行物质宏观构成和围观组成的练习，大多数同学能够将两者区分开。 四、教学过程 （一）新课讲解 （一）导入新课 【观看图片】观看国外某活动展示的图片，这些图片都展现了中国元素，“元素”一词同学们都并不陌生，喜欢车的男同学知道车元素，女同学知道流行元素。学生观看图片思考回答问题通过图片情境，引发学生思考，并通过类比，激发学生的学习兴趣。 （二）新课内容讲解 元素的概念 【知识迁移】谁是大家熟悉的物质，如果给你一架扫描隧道显微镜去观察一滴水，你会看到什么？水分子是由什么构成的呢？所有的氢原子都相同，所有的氧原子都相同，具有相似性同一类事物往往给它一个总称，我们称它为元素。所有氢原子总称为氢元素，所有氧原子总称为氧元素倾听思考回答先从学生熟悉的生活中常见的水入手引发学生思考为概念的认识和形成奠定基础。 【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数都是6的碳原子统称碳元素，质子数都是1的原子都属于氢元素”。讨论交流，得出： （1）质子数都是6，所以统称为碳元素 （2）几种原子的质子数都是1，所以是同一种元素，都属于氢元素。倾听思考，并尝试归纳元素的概念。 （1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础； （2）从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。 【提出问题】根据以上内容，你能试着总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？ 【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，如水是由氢元素和氧元素组成，水是由水分子构成的。通过二氧化碳、一氧化碳、水、过氧化氢、氧气的微观构成和宏观组成建构物质的组成（或构成）的关系。倾听，理解物质的宏观组成与微观构成，并建物质宏观构成和微观组成的联系帮助 学生 深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。 【提出问题】回顾过氧化氢微观分解过程，分析元素在化学反应前后是否有变化？ 【提出问题】氢氧原子可以组合成哪些分子呢？一百多 种元素通过原子的不同组合方式形成世界上上亿种形形色色的物质讨论分析，得出化学反应前后元素的种类不变学生思考体会原子的不同组合方式可 以构成不同的物质一是教给学生列表 对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力。 【提出问题】元素和原子有什么区别和联系？学生回答后师生共同归纳总结 课后反思 对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。九年级六班学生的特点是比较活泼，思路开阔，想象能力强，但是在课堂上容易脱离老师，自己想自己的问题，另一个特点是该班学生虽然乐于思考问题，擅于设计问题，乐于与同学交流。面对升学压力，学生的求知欲较高涨，更愿意投入到课堂中，再就是长时间来小组成员间的默契程度的提高，利用小组教学，更能有效提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$