第六单元《小括号》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人教一年级下册第六单元《小括号》教学设计 教学目标： 1. 认识小括号，知道有小括号要先算括号里面的，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 2. 经历“创造”小括号的过程，感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 3. 感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。 教学重点：能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点：理解小括号的意义。 教学流程： 一、复习导入 1. 同学们看，老师给大家带来了什么？（出示星星）想获得这些星星吗？别着急，答对老师的问题就可以得到这些星星，我们马上就进行今天得夺星大战。 2. 口算下面这些题，注意说一说先算什么？再算什么？ 4+3+3=    5+3+2=   10-5-4=   10+3-2= 3.像这样连加连减或加减混合的运算，算的时候我们是按什么顺序来算的呢？ 小结：像这样连加连减或加减混合运算，我们是按照从左往右的顺序进行计算的。（板贴：从左往右） 4.看看战果如何？男生得了几颗星星？女生呢？ 原来老师一共有10颗星星，送给女生2颗，男生3颗，你能提出一个数学问题吗？ 生提问题：还剩几颗星星？ 哪位同学能将条件和问题完整的说一遍。 【设计意图：创设夺星大战的情境，激发学生学习兴趣。复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。】 二、新知探索 1. 要求还剩多少颗五角星，你打算怎样列式呢？请你把算式写在纸上。做完后可以和你的同桌互相讲一讲。 2. 汇报： 预设1     10-2-3=5   要求还剩多少颗星星，就是在老师的10颗星星中先去掉送给女生的2颗，再去掉送给男生的3颗，所以用10-2-3  先算10-2=8，再算8-3=5  （板书：10-2-3） 小结：从老师的10颗星星里去掉送给女生的2颗，再去掉送给男生的3颗，还剩下5颗。 预设2：先用3+2=5   再算10-5=5 先算3+2=5 求出送给女生和男生一共多少颗星星。再算10-5=5求出还剩多少颗星星。 谁和他的想法是一样的？请你再来讲一讲。 请和同桌互相说一说这种解题思路。 小结：如果要求还剩多少颗五角星？可以先求出一共送出去几颗星星，再求还剩几颗星星。先算加法再算减法。 3.看，这种方法我们是用两个算式来解决的，能不能试着把这两个算式用一个式子表示出来吗？在你的学习单中写一写。 预设1：10-3+2 讨论：10-3+2可以吗？ 其实你想先算什么？但是这个算式不能先算2+3了，那怎么办呢？ 我们来看一看其他同学的想法。 预设2：10-2+3=5  这个是谁的？说说你的想法。 生：我的列式是10-2+3 ，用圆圈把2+3圈上了，先算2+3=5 ， 再算10-5=5。 预设3：…… 【设计意图：问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。】 4.同学们得想法很好，但是面对这么多得符号，能说说自己得感受吗？ 确实，一人用一个符号太乱了，而且如果我们自己不解释，别人也不明白我们用这个符号得想法，看来，我们应该找一个统一的，简洁得符号来表示先算3+2。 数学家们已经帮我们选好了用（）这个符号来表示，它叫小括号。同学们和我一起读小括号。板书课题：小括号。 小结：我们可以在2+3处加上小括号，表示什么？ 反过来如果想先算2+3，我们需要请谁来帮忙？（小括号） 【设计意图：让学生在算式10-2+3中添加适当的符号，在“创造”符号与交流想法的过程中，引入小括号，明确小括号的意义与作用，初步培养学生的符号意识。】 5.和老师一起写一写这个含有小括号的式子吧  。（板书算式） 这个算式你会读吗？老师领着读一读。和你的同桌读一读。 现在，你能说说这个算式应先算什么？再算什么吗？（边说边板书） 总结提升：一个算式中含有小括号，表示什么意思？（板书：先算） 6. 今天我们用了两种方法解决了这道题，请你观察这两个算式，说一说这两个算式有什么相同点和不同点。 总结：在加减混合运算中，遇括号要先算括号里的。（板书：遇括号，先算括号里面的） 【设计意图：通过对比，进一步理解小括号的意义，并知道带括号的算式的运算顺序。】 三、巩固练习 1. 说一说下面各题应先算什么？再算什么？再计算。 12-5+4=          14-9-3= 12-（5+4）=      14-（9-3）= 小结：你们不仅认识了小括号，还明白了小括号的作用是什么。 2. 游戏，运动接力跑。 规则：每队6人参加游戏，在接力跑中，会有一些障碍出现，每人只能答一道题，答完之后迅速回到队伍的尾部，由下一位同学继续答题。其他的同学，男生看男生队伍的题，女生看女生队伍的题，用手势来判断你们队伍的题的对错，但是不许用语言来提示。 我们