3.2原子的结构-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题2原子的结构 一、教学目标 化学观念： （1）初步认识原子是由质子、中子、和电子构成的。 （2）进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 科学思维： （1）通过学生直接观察图示与表格，以及分组交流的方法来感知关于原子结构的知识，并通过自主理解的方法，学会概念性的知识。 （2）学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。 （3）运用形象恰当的对比减少学生对微观世界的神秘感。 科学探究与实践：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 重点：核外电子分层排布规律，离子形成的过程、离子符号的书写 难点：引导学生分析原子的构成和核外电子分层排布规律，并能画出原子结构示意图。 三、教学分析 学生通过第一、二单元的学习对化学有了初步的认识，但要从本质上认识化学，还要从了解物质的结构和组成着手。第三单元就是学生认识化学本质的核心，也是初中化学的核心知识，本单元在九年级的化学学科中起到了承上启下的作用，让学生从单纯的学习物质的性质到明白物质为什么会表现出这些性质，并通过对物质结构的分析归纳总结，对物质的变化规律有了系统的认识，对后面物质及规律的学习做了铺垫。同时，原子的结构又是本单元的知识核心，只有正确理解了原子的构成及核外电子的排布和得失规律，学生才能顺利的进入到后面的知识体系中学习。 在教学中，以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手段。让学生在猜想的基础上，观察实验，并分析、反思实验现象，从而总结出原子的结构，通过宏观类比、实物模型等形象生动的加以展示，使学生更易于理解。 四、教学过程 （一）新课讲解 教学过程温故而知新1、分子：___________________________ 2、原子：___________________________ 3、分子与原子的区别： —————————————————— 4、用分子和原子知识解释化学变化的实质:自主学习一 一、原子的构成 (1) 用其他方法能否将原子继续分下去？ 若能，它可以分为哪几部分？ (2) 原子是一个实心球体吗？相对于原子来说， 原子核所占空间有多大？ (3) 原子核带电吗？带什么电？电子带电吗？ 带什么电？整个原子显电性吗？为什么？ (4) 原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由 什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？学生总结：原子的结构 自主学习二 1、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？ 2、质子数与中子数一定相等吗?质子数等于电子数吗？ 3、不同种原子之间有哪些区别？ 从表格中能得出的信息有：1.不是所有的原子都有中子 2.质子数不一定等于中子数 3. 质子数=核电荷数=核外电子数 4.质子数不同，原子种类也不同 结论：原子的质量绝大部分集中在原子核上，核外电子的质量忽略不计。 即原子的质量由质子和中子的质量决定练一练在分子、原子、质子、中子、电子这些粒子中，选择合适的答案，填在空格上。粒子种类电性质量(kg) 质子1个单位正电荷 中子不带电 电子1个单位负电荷，质子质量的1/1836 （1）能直接构成物质的粒子有: （2）在化学变化中最小的粒子有: （3）不显电性的粒子有: （4）带正电的粒子有: （5）带负电的粒子有: （6）质量最小的粒子有: （7）构成原子的微粒有: （8）构成原子核的微粒有: 自主学习三 电子在核外的空间里做高速的运动。它们会相互碰撞吗？ 电子在核外的排布会有什么特点？ 自学课本54页各层电子排布规律： 1. 核外电子总是优先排布在能量最低的电子层上，能量低的电子层排满后才能排布在能量较高的电子层上； 2. 最外层电子部不超过8个，第一层不超过2个。次外层不超过18个。 【小知识】物质都有趋向于稳定状态的特点 （如：水往低处流；树上的苹果往下掉）原子也不例外，也有趋向于稳定结构的特点。那么，什么样的结构才是原子的稳定结构呢？ 结论：【稳定结构】像稀 有气体元素原子这样的结构叫8电子稳定结构(第一周期为2个)。 元素 的性质与原子核外最外层电子数的关系 《原子结构》课后反思本节课内容较抽象，远离学生的生活经验，而且学生接触的微观知识不多，感性知识不够充分，这就给学生带来一定的困难。在这节课中，由于创设了较好的教学氛围，灵活的组织好了教学素材，创设的教学情景，易激发学生的学习兴趣，学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。 这节课充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理