8.1 辩证思维的含义与特征 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

8.1辩证思维的含义与特征（教案） 一、教学目标 1. 让学生理解辩证思维的含义。 2. 使学生了解辩证思维的主要特征。 3. 培养学生运用辩证思维分析问题的能力。 二、核心素养 核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 其主要包括以下几个方面： 1. 文化基础：涵盖人文底蕴、科学精神等，如具备丰富的知识、科学的思维方式等。 2. 自主发展：包括学会学习、健康生活，即有良好的学习习惯和自我管理能力。 3. 社会参与：涉及责任担当、实践创新，表现为有社会责任感、创新精神和实践能力。 核心素养的培养具有重要意义： 1. 适应社会发展：帮助学生更好地适应社会变革和未来发展的需求。 2. 提升综合能力：促进学生全面发展，提高综合素质。 3. 增强竞争力：在未来的学习和职业生涯中具有更强的竞争力。 4. 促进个人成长：有助于实现个人的自我价值和人生目标。 培养核心素养的途径包括： 1. 优化课程设计：提供丰富多元的课程。 2. 引导自主学习：培养学生的自主学习能力。 3. 开展实践活动：通过实践锻炼学生的实际能力。 4. 营造良好氛围：创造有利于核心素养培养的教育环境。 三、教学重难点 （一）、重点：辩证思维的含义和特征的理解。 辩证思维的含义和特征理解的重点包括： - 含义： - 强调用全面、联系和发展的观点看待问题。 - 认为事物存在矛盾，并在矛盾中推动发展。 - 避免片面、孤立地看待事物。 - 特征： - 普遍联系：认识到事物之间及内部各要素的相互联系。 - 发展变化：关注事物的动态变化，而非静止不变。 - 对立统一：承认矛盾的存在及其在事物发展中的作用。 - 具体问题具体分析：避免一概而论，根据实际情况分析问题。 理解这些重点有助于： 1. 全面客观地分析问题：避免片面化和绝对化。 2. 把握事物的发展趋势：预测未来变化。 3. 有效解决矛盾：找到解决问题的方法。 4. 提高思维灵活性：适应复杂多变的情况。 （二）、难点：如何引导学生在实际问题中运用辩证思维。 引导学生在实际问题中运用辩证思维的难点主要包括以下几点： 1. 思维习惯转变：让学生从传统的单一思维模式转变为辩证思维需要时间和努力。 2. 复杂问题理解：实际问题往往较为复杂，学生可能难以全面理解其中的矛盾和联系。 3. 知识储备要求：运用辩证思维需要一定的知识基础，学生可能在某些领域知识不足。 4. 现实经验有限：学生的生活经验相对较少，可能影响对实际问题的分析。 5. 思维惯性突破：突破固有思维惯性，培养灵活的思维方式具有挑战性。 6. 多角度思考困难：从多个角度分析问题并找出矛盾并非易事。 7. 实践应用能力：将辩证思维应用于实际行动中需要实践和经验。 8. 教师引导技巧：教师需要具备有效引导学生运用辩证思维的技巧和方法。 9. 评价标准确定：确定如何评价学生在实际问题中运用辩证思维的效果较为困难。 四、教学方法 讲授法、讨论法、案例分析法。 讲授法： - 定义：教师通过口头语言向学生传授知识的方法。 - 优点： - 信息传递效率高，能在较短时间内传递大量知识。 - 系统性强，有助于学生形成系统的知识体系。 - 适用范围广，可用于各种学科和内容的教学。 - 局限性： - 学生被动接受，缺乏主动性。 - 不易照顾到学生的个体差异。 讨论法： - 定义：学生在教师的指导下，围绕某一问题进行交流和讨论的方法。 - 优点： - 激发学生的主动性和积极性。 - 培养学生的思维能力、表达能力和合作能力。 - 促进学生对知识的深入理解和应用。 - 局限性： - 需要学生具备一定的基础知识和讨论能力。 - 可能会出现偏离主题或讨论效率低的情况。 案例分析法： - 定义：通过具体案例引导学生分析和解决问题的方法。 - 优点： - 增强知识的实用性和针对性。 - 培养学生的分析和解决问题的能力。 - 有助于学生将理论知识应用于实际情境。 - 局限性： - 案例选择要求高，需要具有代表性和典型性。 - 可能会受到案例本身的局限性影响。 五、教学过程 1. 导入： - 引发学生对相关主题的兴趣。 2. 讲授基础知识： - 使用讲授法，系统地讲解关键概念、理论和原理。 - 提供清晰的讲解和示例，帮助学生建立基础。 3. 呈现案例： - 介绍一个与讲授内容相关的实际案例。 - 确保案例具有代表性和针对性。 4. 小组讨论： - 将学生分成小组，针对案例进行讨论。 - 鼓励学生从不同角度分析问题。 5. 小组报告： -