19 咕咚 第二课时教案-2023-2024学年一年级下册语文统编版

课时教学设计 课题 咕咚(第二课时) 1.教学内容分析: 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑,只有野牛提出质疑,大家去看了才明白:“咕咚”原来是成熟的木瓜掉到湖里发出的声音。 课文第2-4自然段结构相似,都是先写了小动物怎么做,再写小动物怎么说,有利于学生读懂故事和讲述故事。在本文学习过程中,还要引导学生带着课后问题边读边思考,找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子跑”。通过这个故事,让大家明白一个道理:遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目跟从。 2.学情分析: 学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。学生借助连环画课文特点,读懂故事内容。同时充分利用教学课件,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。学生的学习兴趣浓厚,基本养成动脑思考的习惯,根据课后问题找出相关信息进行推断,从而明确故事的道理。 3.目标确定: (1)借助连环画课文特点,读懂故事内容。 (2)能根据课后问题找出相关信息进行推断。 (3)初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 4.学习重点难点: (1)借助连环画课文特点,读懂故事内容。 (2)从文中找出信息来推断“动物们为什么跟着兔子一起跑,野牛又是怎么做的”。 (3)初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 5.学习活动设计: 环节一:巩固生字词,复习导入 教师活动 1.课件出示生字词,开火车认读。 2.通过上一节课的学习,大家知道什么是“咕咚”了吗?听到这个声音动物们的反应是怎样的? 3.小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑?野牛是怎么做的?这篇课文又告诉了我们一个什么道理呢?这节课继续我们的探秘之旅。 学生活动 1.学生认读生字词,巩固学习。 2.学生交流,回顾课文内容。 设计意图:回顾上节课的生字、新词,以及课文的主要内容,既是对整篇课文学习的整体把握,又为深入文本的学习打下基础,激发学生的学习兴趣。 环节二:指导朗读,深入感知 教师活动 1.教师指导学生图文结合学习,本课共有四幅图,引导学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 2.阅读课文第一、二自然段。 (1)(出示图1),引导学生说出这幅图上的内容。(兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。) (2)指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语,体会小兔子害怕的心理。如::吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫。 (3)教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) (4)指导朗读:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。) 3.阅读课文第三、四自然段。 (1)(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) (2)指名读课文第三自然段,引导学生抓住描写小猴子的动作和语言的句子,体会小猴子盲目害怕的心理。 (3)指导朗读:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些,调要拉得长一点。) (4)过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(教师范读) (5)指名汇报:在这一自然段中 “大伙”指的是谁,他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来,一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”) (6)引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。 (7)引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(课件出示话语。) (8)分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 (9)过渡:就这样,很平常的“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,他们一个跟着一个跑起来,就连大象这么庞大的动物——也跟着跑起来。 4.阅读课文第五自然段。 (1)(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。) (2)野牛拦住大伙儿后是怎样问的?指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式,表达野牛的问话。 (3)引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) (4)小组分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 5.阅读课文第六、七自然段。 (1)(出示图4)引导学生观察最后一幅图,小动物们在干什么?(大伙儿知道了“咕咚”的真相,都笑了。) (2)齐读课文第六、七自然段。 (3)教师引问:知道了“咕咚”的真相,大家为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才