2024届陕西省西安市高三年级第一次质量检测语文试卷

保密 启用前 西安市2024年高三年级第一次质量检测 语文试题 注意事项: 本试卷满分150分,考试时间150分钟。 1.答卷前,考生务必将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上,并将准考证号条形码粘贴在答是 卡上的指定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。回答非 选择题时,用签字笔直接写在答题卡的相应位置,写在试卷、草稿纸和答题卡上的非指定区域均无效 3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。 现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1一3小题。 ①从根本上说,诗歌的欣赏活动,凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回丰富的世 界中来,这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通 过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且丰富地再现诗人创造的形象。 ②当我第一次读崔颗的《长干曲》的时候,由于想象的展开所获得的愉快,至今还记得。这一首诗 只有20个字:“君家在何处?妾住在横塘。停船暂借问,或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述,但 一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前:长江上两舟相逢,一个船家女,主动打问迎面 而来的男子家住何处,是哪里人,她不等对方答话,又立即作了自我介绍。后两句,可以理解为女子的 自语,或理解为她因自己的热情主动而显得唐突,想极力掩饰自己的羞窘:“停船相问,别无他因,也许 你我是同乡......”长江淄酒,两舟邂逅,一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感,通过读者 自由的想象得到了显现。这是想象在欣赏中的作用,因此,我认为欣赏是一种再创造。 ③但是,也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望,以为读诗可以“创造一切”,因而也可以洞悉 一切。诗不可能把什么都告诉我们,特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、描写人物不是诗的 擅长,诗的特点在抒情。作为读者,希望通过诗的形象产生感情上的共鸣,不单是了解诗人的感情活 动,而且寄托自己的情思,或者重温自己曾经有过的情感的经历。这就是诗的欣赏上的再创造 ④为了克服欣赏上的困难,要做的一件事,是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说,要把诗人 由繁复的生活现象加以高度精炼的东西,还原到它原先的状态。如臧克家《老马》诗中的句子 总得叫大车装个够, 它横竖不说一句话, 背上的压力往肉里扣, 它把头沉重地垂下! 这里写的是老马,但欣赏时,可以放开来想象它的寓意-诗是鼓励这么做的 一我们相信 诗人写的是不胜重负的老马,心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人民的同情以及对 他们坚韧毅力的赞美。 一般说来,优秀的诗篇总是避开了直说。因为不直说,因而增加了欣赏的困难。正常的状况, 诗人总是不直接向读者进行灌输,他们只是含蓄地点拨你,然后给你以天女散花般的想像的自由。言 在此而意在彼,不是说明着什么,而是隐喻着什么。这是诗的一般规律,也是欣赏诗歌所必不可少的 一种思想准备,或者叫做训练。当我们读到陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”时,我们当然知道,它 的意思并不限于字面所传达的,它有着更为深远的含意。 欣赏诗歌,由于它极精炼,我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义,而且要努 力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。唐代张继的《枫桥夜泊》:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对 愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。末尾一句,以传到客船的夜半悠悠钟声,给人留下了言语 语文 第1页(共8页) 难以表达的离愁别绪。有趣的是,这种由具体的诗句引发的情思,其具体性可以因欣赏者的不同际遇 而各不相同。它既有稳定性,又有随意性。例如那悠悠的钟声造成的余韵,大体上总与羁旅客子的愁 思有关。至于它在欣赏者心中所唤起的具体的思念,则是难以确定的:有人可能因而感慨半生飘零一 事无成;有人可能思念老母娇妻;也许为了贫病,也许为了惜逝.....但那浮动在落月渔大的微茫中的 是一缕轻愁,则是相同的。 ⑧诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界,这个世界最大的特点 就是读者往往走进诗人所创造的境界中去,往往把自己内心的主观世界融进诗的客观世界中去。人 们读李后主的词“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,能够领会作者对于繁华失落的哀伤。他们 对这首词的感受一般也被限定在追怀往昔的范围之内,添加进去若千属于自己的东西,使得“问君能 有几多愁”的“愁”不再成为亡国之君的哀怨,而变成了属于每个人自己的怅惘、失落的情怀的寄托。 (节选自谢冕《重新创造的艺术天地》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.作者告诫欣赏者不要存有“读诗可以‘创造一切’”的不切实际的奢望,主要是因为诗歌有“不可 能详尽地叙事”的特点。 B.诗歌的精炼的特点,决