18棉花姑娘 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 棉花姑娘(第二课时) 1.教学内容分析 本课共有六个自然段,配有五幅插图,通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因,第2—5自然段是故事的经过,介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,最后,七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的结果。课文角色丰富,叙事完整,适合低年级学生阅读。 采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色,对话内容口语化,句式不断复现,符合一年级儿童的阅读心理。如第2—4自然段,棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句,教师应指导学生读出请求的语气,体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式,教学时可在学生读懂长句子的基础上,感受燕子、啄木鸟、青蛙的无能为力。 此外,课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语,教学时要有意识地引导学生积累、拓展。 2.学情分析 通过第一课时的学习,学生扫除了本课的生字障碍,并整体概括了课文的主要内容,为本课时的学习打下了良好的基础。一年级的孩子乐于角色扮演,本课内容正适合孩子们去学习,但是棉花姑娘的心情还需老师一步一步地引导体会。 3.目标确定 ①复习巩固所学生字,会写“干、七、星”3个字。 ②正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。 ③通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展积累。 ④了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 4.学习重点难点 重点:读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语;了解课文中提到的科学常识。 难点:结合图文和生活实际等方法,了解课文内容,知道不同的动物能消灭不同害虫的科学常识,懂得要保护益虫益鸟。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:创设情境,导入新课 教师活动 1.(出示图片1)同学们,美丽的棉花姑娘穿着碧绿的衣裳,沐浴着温暖的阳光,快乐地生活着。可是有一天不幸的事情发生了(出示图片2),仔细观察图画,你们发现棉花姑娘有什么变化吗? 2.棉花姑娘愁眉苦脸,一幅有气无力的样子,她究竟怎么了?继续往下看吧。 学生活动 观察图片,交流两幅图片的变化。 设计意图 教师创设情境,通过观察两幅不一样的图片来激发孩子们的求知欲望,把学生的心理一下子拉到课文学习之中。 环节二:走进故事,探究新知 教师活动 学生活动 1.学习第一自然段 (1)指名读第一自然段。 (2)了解关于蚜虫的资料。 (3)理解“可恶”。可恶是什么意思?(令人厌恶)对于棉花姑娘来说,蚜虫是可恶的,在生活中还有哪些事物也让你感到可恶? (4)可恶的蚜虫会把棉花姑娘吃掉的!课文中哪个词语最能表达棉花姑娘此时的心情?“盼望”可以换成“希望”吗?请同学们朗读这两句,比较一下,你有什么新发现?通过朗读,我们可以体会到“盼望”表达的意思比“希望”要更强烈,更迫切。 你能用“盼望”说个句子吗? (5)棉花姑娘多想立刻找到医生,消灭掉这些可恶的蚜虫呀,让我们带着盼望的语气再来读一读! 2.学习第二自然段 同学们还记得棉花姑娘请了哪些医生来帮自己治病吗? (1)我们先来看看她是怎样请求燕子的。指名读第二自然段。 (2)理解句子“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句,写出了棉花姑娘的请求。 ①读句子,读出棉花姑娘的请求。 ②当棉花姑娘正在盼望有医生来给她治病时,燕子飞来了,棉花姑娘马上请它给自己治病,这是多么有礼貌的棉花姑娘呀!再读句子,读出棉花姑娘的礼貌。 (3)燕子是怎么回答的呢? “对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!” 读了燕子说的话,你有什么感受?是啊,“只会”一词写出了燕子对棉花姑娘的病无能为力,帮不上忙,因为它只会捉空中飞的害虫。 3.学习第三、四自然段 (1)棉花姑娘又是怎样请啄木鸟和青蛙为自己治病的呢?请同学们自由朗读三、四自然段,用“ ”画出棉花姑娘说的话,用“ ”画出啄木鸟和青蛙说的话。 (2)指导朗读 ①棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,她看到啄木鸟飞来了,心情会怎样?(着急)怎样才能读出这种心情? 可是啄木鸟只会捉树干里的害虫,他也无能为力。 ②棉花姑娘身上的蚜虫更多了,叶子都快被吃光了,这时青蛙跳来了。棉花姑娘一定觉得这一下有救了,因此她的心情如何?(高兴) 用你的朗读读出高兴的心情。 可是青蛙只会捉田里的害虫,他还是无能为力。 4.分角色朗读第二至四自然段,老师相机继续指导感情朗读。 5.学习第五自然段 (1)棉花姑娘的病更加严重了,最后是谁治好了她的病?指生读第五自然段。 (2)文中写到七星瓢虫有什么特点? 了解七星瓢虫。 6.学习第六自然段 (1)棉花姑娘的病好了,她又恢复了往日的美丽。棉花姑娘现在的心情怎么样?带着高兴的心情一起读一读最后一个自然段。 (2