3.1教育与人的发展（教案）《教育学》（航空工业出版社）

第三章 课 题 第三章 教育与人的发展 课 时 建议3课时 教学目标 知识目标： 1．理解人的发展的概念，掌握人的发展的一般规律 2．熟悉影响人的发展的主要因素 3．熟悉教育的个体发展功能，理解教育的主导作用有效发挥的条件 能力目标： 1．理解理解人的发展及影响因素 2．掌握使教育的发挥主导作用的条件 教学重点 1．人的发展的一般规律 2．影响人的发展的主要因素 3．教育的主导作用有效发挥的条件 教学难点 人的发展的一般规律，教育的主导作用有效发挥的条件 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 多媒体课件、教材 教学设计 教学导入：上节课内容回顾、作业评述、引出本节课题等 10分钟 教学过程： · 人的发展概述 25分钟 · 影响人的发展的主要因素 40分钟 教学小结：根据剩余时间，回顾所学知识，做练习，学生自由提问等。15分钟 第一节 人的发展概述 【教师导语】 世界近现代史表明，凡是对儿童教育和心理研究越广泛、越深入的国家和民族，越容易腾飞和强大。 什么是最好的教育？ 最好的教育就是从新生命还未开始就进行的教育。 最好的教育就是把握孩子成长关键期的教育。 最好的教育就是根据孩子心理发展的规律进行的教育。 最好的教育就是适宜孩子个性特点进行的教育。 最好的教育就是和谐而又全面的教育。 最好的教育就是将儿童成长规律与未来社会的需求融为一体的教育。 最有问题的教育就是不尊重人、不鼓励人、不等待人的填鸭式的教育，就是牺牲非智力去开发智力的教育，因为这样的教育培养的人不仅智力开发有限，而且缺乏“后劲”。最好的教师，就是有思想的教师，总是从孩子成长的轨迹中寻找他现实问题的答案，从而选择最恰当的教育方法。 一、人的发展的概念 二、人的发展的一般规律 五方面：顺序性、阶段性、个别差异性、不平衡性、互补性 （一）顺序性 【教师提问】根据我们的经验，人从出生到长大成人的发展过程中是有怎样的顺序？比如，一个婴儿是先会抬头还是先会走路？是先听懂“坐下、来吃”具体词语还是先听懂“经常、小心”等抽象词语？ 教师还可以请2～3名同学说一说他们所观察或了解到的人的发展顺序，然后总结。 总结：在生理方面，身体的发展是“先头部后四肢，先中心后边缘”进行的。（除了教材中的例子，你还能列举出哪些符合这一规律的人的发展现象？） 【教师评述】人的发展的顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序逐渐地进行。 （二）阶段性 人的发展的阶段性是指人在不同年龄阶段具有不同的发展目标、发展重点和发展特征。个体身心发展的后一阶段总是建立在前一阶段发展的基础上，而且后一阶段既包含着前一阶段发展的结果，又萌发着后一阶段发展的新质。在每一个不同的阶段，表现出区别于其他阶段的典型特征和主要矛盾，同时也面临着该阶段发展的特殊任务。 代表人物与理论 代表人物 代表理论 基本内容 弗洛伊德 性心理发展阶段理论 将人的性心理发展划分为5个阶段：口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期 皮亚杰 认知发展 阶段理论 将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 埃里克森 社会发展 阶段理论 将正常人的一生，从婴儿期到成人晚期，分为8个发展阶段。在每个阶段，个人都面临、并克服新的挑战。 【自学引导】学生阅读教材P37“知识链接”，了解认知发展理论中，人在各阶段的发展特点。填写表格，格式如下： 发展阶段 年龄段 发展特点 总结：人的发展的阶段性要求教育活动一方面要适应受教育者的接受能力；另一方面要依受教育者的心理发展过程循序渐进。同时，要对学生的心理发展给予积极的支持，和学生建立相互信任的关系，帮助学生发展积极健康的人格和人生观。 （三）个别差异性 人的发展的个别差异性是指不同个体之间在身心特征上所具有的相对稳定的不相似性。由于人的遗传、社会生活条件和教育、主观能动性的不同，人的发展的速度、水平及发展的优势领域千差万别，彼此间表现出发展的个别差异性。 【教师提问】同学们想一想不同的社会群体 有什么差异？不同的个体又有什么差异？ 教师请2～3名同学回答后总结。 总结：人的发展的个别差异性要求教育活动要因材施教，即根据学生不同的心理特点有的放矢，因势利导地组织和进行教育教学工作。教师要在现有的班级授课制的前提下，将班级教学、分组教学、个别教学有机结合起来，更好地促进学生的发展。 （四）不平衡性 人的发展的不平衡性是指个体身心发展的速度和时间先后具有不均衡性。 · 身心系统发展的不平衡。 · 身心系统内部各方面发展的不平衡。