1.1教育概述（教案）《教育学》（航空工业出版社）

第一章 课 题 第一章 教育与教育学 课 时 建议3课时 教学目标 知识目标： 1．理解教育的概念，了解教育的起源与发展 2．理解教育的三个基本要素及其相互关系 3．了解教育学的发展阶段，熟悉各阶段的主要代表人物及其代表著作 4．领会学习教育学的意义与要求 能力目标： 认识教育的本质并形成正确的教育观 教学重点 1．教育的概念，教育的三个基本要素 2．教育学的意义与要求 教学难点 1．教育的本质 2．学生正确教育观的形成 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 多媒体课件、教材 教学设计 教学导入：学科介绍、学期课堂要求、考核标准、分学习小组 15分钟 教学过程： · 教育的概念 5分钟 · 教育的起源与发展 30分钟 · 教育的要素及相互关系 15分钟 · 教育学的研究对象 15分钟 · 教育学的产生与发展 25分钟 · 学习教育学的意义与要求 15分钟 教学小结：根据剩余时间，回顾所学知识，做练习，学生自由提问等。15分钟 第一节 教育概述 一、教育的概念 【教师提问】“你认为什么是教育？”请2至3名学生回答后，教师总结、讲授。 · 广义：教育是指增加人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。 · 狭义：主要指学校教育，即教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的需要，有目的、有计划地对受教育者施加影响，把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动。 教育的基本特点： （1）是由教育者和受教育者共同参与完成的多边活动。 （2）是有目的、有组织、有计划的活动。 （3）反映一定的社会需求，是培养一定社会所需要的人的活动。 【课堂互动】学生阅读教材P2“知识链接”，任选其中一句话，说一说自己是怎样理解的。教师根据实际时间，决定是否让学生当堂发言。 二、教育的起源与发展 （一）教育的起源 三种代表性的起源说。 1．生物起源说 在我国的古代有“乌反哺，羊跪乳”等谚语和故事。（教师简单解释“乌反哺，羊跪乳”，引出生物起源说） · 代表人物：[法]勒图尔诺《动物界的教育》，[英]沛西·能（1870—1944）《教育原理》。 · 基本观点：“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”；“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”。它以达尔文生物进化论为指导。认为人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 · 评论：混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。 2．心理起源说 · 代表人物：[美]教育家孟禄（1869—1947）。 · 基本观点：教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。 · 评价：离生物起源说不远，这种无意识模仿是本能的，而不是文化的和社会的。但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。 3．劳动起源说（例子：游猎在额尔古纳河畔的鄂温克人） · 代表人物：[前苏联]麦丁斯基 · 说法形成：它是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义唯物史观指导下形成的。它从恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》一文中“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推演出人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要。 · 基本观点： 1) 教育是人类社会所特有的活动。 2) 教育是有目的、有意识的活动。 3) 教育产生于生产劳动。 4) 在阶级社会，教育具有阶级性。 5) 教育通过人的培养为社会服务。 【讨论总结】阅读教材相关内容，总结各教育学说的代表人物、基本观点、优缺点等，列出表格，格式如下： 代表学说 代表人物 代表著作 基本观点 优点 缺点 （二）教育的发展 四个阶段：原始教育→古代教育→近代教育→现代教育。 1．原始教育 使用石器工具，人类尚处于蒙昧和野蛮的时代。 · 非独立性：教育与社会生产和生活融为一体，为社会生产和生活服务。 · 平等性：教育资源为同一部落群体中全体社会成员共享 · 原始性：内容极其贫乏，教育形式、方法和手段相对单一，多是利用言传身教的示范和模仿来进行生产和生活经验的传递。 【教师举例】部落中青年男子要学狩猎，学狩猎是为了生活（非独立性）；这种技能每一个青年男子都要学会（平等性）；只能通过观察他人、模仿他人来学会（原始性）。 2．古代教育 使用青铜器和铁器手工工具为标志。有文字、分国家。 · 培养目标的狭窄性：有专门的教育机构、专门从事教育活动的人，但局限于为统治阶级培养官吏、牧师、骑士等统治人才。 · 阶级性和等级性：只有统治阶级的子女才有接受学校教育的权利，教育成为维护身份和特权的工具。 · 强制性和专制性：受教育者从内心到外在行为都必须坚决服从等级秩序。此外，教育内容服从教