24 羿射九日 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

统编版义务教育教科书语文二年级下册第八单元 《羿射九日》第二课时教学设计 【教学目标】 1.默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 2.能根据表格提示的内容讲故事。 3.会写“值、艰、此、 弓 ”4 个生字。 【教学重难点】 重点:正确朗读课文,了解课文内容。 难点:根据课后提示能够讲述界射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。 【教学过程】 一、热身活动，导入新课 1. 自我介绍，课前准备。 2.射箭游戏，复习巩固。 出示：值日、炎热、熔化、艰难、爆裂、滋润、庄稼、乱窜、奔腾。 二、 目标导学 出示本节课的学习目标： 1.能根据表格提示的内容讲故事。 2.默读课文，做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 3.会写“值、艰、此、 弓 ”4 个生字。 三、核心知识教学 板块一：品读课文，感受神奇 出示学习要求：默读课文，做到不出声、不指读。想一想：故事里哪些内容 很神奇呢？并用“ ”画出来。 1.了解起因，发现神奇 （1）生汇报。 出示一：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过 天空。 （2）生汇报。 出示二：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们 一齐跑了出来，出现在天空中。 （3）生汇报。 出示三：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的 沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 ①教师范读，体会艰难。 出示：禾苗被晒枯了， 土地被烤焦了， 江河里的水快要蒸干了， 连地上的沙石好像都要熔化了。（每一句对应出示图片） ②出示图片，识记“熔 ”字。意思就是把物体放在火上烤，都变成液体了。 ③想象画面，大地上还会出现哪些画面呢？ ④指导朗读，读出人类日子的“艰难 ”。 2.聚焦经过，体会神奇 （1）生汇报 出示一：他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。 ①羿会遇到哪些困难，他又是怎么克服的呢？ ②羿是一个怎样的人？ ③指导朗读：带着这份崇敬之情再来读一读这句话吧。 （2）生汇报 出示二:他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖 地就是一箭。 ①圈出羿射日时的动作：“登上、搭上、拉开、对准 ”。 ②指导朗读，带上动作读句子。 （3）生汇报 出示三：羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去。羿伸手拔箭，准备射下 最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 ①体会羿的本领高强，感受神奇。 ②羿为什么要留下最后一个太阳呢？ 出示：羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动 物也没法活下去。 ③感受人物形象：羿又给你留下了什么样的印象呢？ （本领高强、力大无穷、善良聪明、为民着想） 3.走进结果，回味神奇 （1）当九个太阳被羿射下来之后，神奇出现了！大地又是一幅什么景象呢？ 出示一：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地 上重新现出了勃勃生机。 （2）想象画面，理解词意 ①读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？ ②理解“勃勃生机 ”的意思。 （3）师生对比朗读，感悟神奇 ①出示表格。师读射日前的句子，生读射日后的句子。 ②展开想象：你还能想到什么变化呢？ ③角色对话：你有什么话想对羿说吗？ 【设计意图： 紧扣神话文本，通过抓住关键词想象画面、朗读感悟等形 式， 引导学生发现神奇、交流神奇，激发学生阅读神话故事的兴趣。并在此 基础上，感受羿英勇无畏、本领高强、为民着想的英雄形象，为接下来讲故 事的语言实践打好基础。】 板块二：根据表格，讲述故事 1.教师示范，指导方法。 2.出示要求， 自由练讲。 “神话传承人 ” 讲 述 要 求 能量值 按照起因、经过、结果的顺序讲故事 讲述过程做到： 自信大方、声音洪亮 我一共获得（ ）个小太阳。 3.学生汇报，教师点评。 【设计意图：学生借助课后习题中的表格，完整地把整个故事讲出来。同 时借助评价表，“神话传承人 ”的激励方式，有效地落实本课的复述目标。】 四、指导写字 1.观察字形，识记生字 （1）明确本节课的书写任务：“弓、此、值、艰 ”。 （2）生字组词：弓——拉弓、弓背；值——值日、值班；此——从此、此 生；艰——艰难、艰苦。 （3）提出书写要点，指导观察字形。 2.教师范写，学生书空 3.提醒姿势，学生练写 （1）提醒双姿要求。 （2）学生练习书写。 4.对照评价， 自我评价 认真写字我最棒！ 姿势正确 宽窄合适 笔画到位 我能得到（ ）个小太阳 五、作业布置 1.把故事完整地讲给爸爸妈妈听。 2.推荐阅读：《我们的神话》。 4 学科网（北京）股份有限公司 【板书设计】 25.羿射九日 ( 坚强勇敢 英勇无畏 为民着想 )起因：天有十日 经过：羿射九日 结