5-1《阿Q正传》（节选）教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高二语文选必下《阿Q正传》教学设计 教学目标： 1.语言建构与运用：熟悉文本内容，体会不同小说语言特点。 2.思维发展与提升： 分析人物形象，剖析人物的深刻象征性。 3.审美鉴赏与创造： 探究本文特征，思考不同风格小说差异。 4. 文化传承与理解： 结合知人论世，探讨不同风格形成原因。 教学重难点 教学重点：整体把握故事情节，概括归纳阿Q的人物形象和性格特征（双重性格）； 教学难点：理解阿Q形象及其“精神胜利法”的实质和现实意义。 教学过程 一、分享阅读感受，交流体验思考 中国教育网的“文学天籁”论坛向大家征集文题“我最喜欢的课文”。有一个同学选择了记忆最深刻的一篇课文《阿Q正传》，写下了自己的感受：初读《阿Q正传》，觉得阿Q滑稽可笑；再读，觉得阿Q质朴、愚昧、自私；多次阅读，发现《阿Q正传》就像一面人生的镜子，从中可以找到自己的身影。谈一谈你阅读《阿Q正传》印象最深刻的是什么？有什么思考？ 二、阅读名家评价，激发学习兴趣 矛盾评价：《阿Q正传》是一部伟大的小说，80余年来，它以它神工鬼斧般的艺术魅力和至大至刚的思想力量，一直震撼着中国的知识界，惊动了世界文坛，诚如鲁迅自己说的，他要“写出一个现代的我们国人的灵魂来”。 周作人评价：《阿Q正传》是一篇讽刺小说。讽刺是理智的文学的一支，是古典的写实作品。他的主旨是“憎”，他的精神的是负的。然而这憎并不变成厌世，负的也不尽是破坏。 村上春树评价：在结构上，鲁迅的《阿Q正传》通过精确描写和作者本人截然不同的阿Q这一人物形象，使得鲁迅本身的痛苦和悲哀浮现出来。这种双重性赋予作品以深刻的底蕴。 孙犁评价：《阿Q正传》写了绍兴一地，就体现了全国的农村，写了辛亥一时，作品就能传流永久，写了一个秃头阿Q，就使人人得到一面镜子。 从这些评价中，圈点概括出你最感兴趣的评价角度，作为你研读小说的学习任务。 三、预习交流，作者简介，整部作品 1.字词梳理 籍贯 口角（jué ） 间（ jiàn）或 舂米 伶仃 譬（pì）如 口讷（nè） 虫豸（zhì） 兴高采烈 根柢（dǐ） 擎（ qíng）起来 托庇（bì） 下箸 醉醺醺（xūn） 捉虱子 轻蔑 胆怯（qiè） 出言无状 跄跄踉踉（qiàng liàng） 奚落 小觑（qù） 唾（tuò）骂 敌忾（kài） 2.鲁迅 鲁迅，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。小说集《呐喊》（收入《阿Q正传》）《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。鲁迅是中国白话小说的开山祖师。中国现代意义上的第一篇白话小说是鲁迅的《狂人日记》。 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。——毛泽东 “没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。” ——郁达夫 鲁迅是中国现代作家当中惟一具有我们所谓“天才”的那种奇异和稀有的品格的人。中国原有许多有才华有能力的作家，但鲁迅是惟一天才的作家。——史沫特莱 3.时代背景： 1911年的 虽推翻了封建帝制，使民主共和的观念深入人心，但它没有完成反帝反封建的民主革命任务，广大农民仍处于帝国主义和封建主义的双重剥削和压迫之下。封建统治阶级一方面对帝国主义奴颜婢膝，另一方面用封建礼教、迷信和愚民政策对百姓进行镇压剥削。他们丧权辱国，却偏要自称“天朝”，用这种“精神胜利”对人民进行麻醉教育，造成了人民不觉醒的麻醉状态。 4.整部作品： 小说共分为九章。第一章是小说的序言，交代了小说人物名字的由来，介绍这是一个无姓无名籍贯模糊的底层小人物，顺便讽刺了当时的文人和遗老遗少。第二、三章追述往事，描述了阿Q的一些生活片段，概括勾勒阿Q以“精神胜利法”为中心的性格特征。第四到六章写阿Q拙劣的求爱过程、遭遇生计危机，以及短暂的中兴，进一步揭示他的处境和遭遇的压迫与剥削，反映时代矛盾。第七到九章写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度，突出了阿Q的革命要求和未庄的变化，写出了阿Q在革命到来之时的际遇和悲剧命运。教材节选了第二章和第三章。 四、阅读深思，整体感知 1.概括二、三章内容：写了阿Q的什么事？ 明确：第二章优胜记略，主要记述了阿Q的生活片段，交代了他的经济地位和妄自尊大、自欺欺人的性格。这一章详细描写了“癞疮疤”的故事和“押牌宝”事件。前者写他被欺辱时由打人、怒目而视到被打，再到自轻自贱的过程，后者写他从赢钱到一无所有，最后自打嘴巴的故事，揭示了“精神胜利法”的具体表现形式。 第三章续优胜记略，接着写阿Q的精神胜利法。这一章在回顾阿Q被赵老太爷打了之