14 文具的家 第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

课时教学设计 课题 《文具的家》第二课时 1.教学内容分析 《文具的家》选自部编版教材一年级下册第七单元,这个单元的四篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共 6 个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物的形象。 2. 学情分析 一年级下学期的小学生通过一个学期的学习，已经认识了很多字，能借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定基础。但一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有兴趣，让学生感兴趣，是本课教学的关键。 3. 目标确定 观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。 4.学习重点难点 观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。 了解课文内容，逐步养成爱惜文具的好习惯。 5.学习活动设计 环节一：出示谜语，激趣导入 教师活动 1.出示谜语，指生读。 （1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 谜底：（铅笔） （2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 谜底：（橡皮） 2.以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？ 3.师导入：它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！ 学生活动 1.一生读谜语，余生猜。 （1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 （2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。 2.猜谜。 3.跟随教师讲解，一起走进课文，看看贝贝是怎样改变的。 设计意图 课前通过谜语的形式导入新课，能充分激发学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 也符合低年级学生的学龄特点。 环节二：精读感悟，重点突破 教师活动 （一）学习一、二自然段 1.听老师来读第一、二自然段，听完说一说你推断出了什么信息。 2.指导朗读： “橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。 “再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。 （板书：起因：铅笔、橡皮找不着） 3.你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？ （二）学习三、四自然段 1.出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。” “一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。 2.请把下面的句子补充完整： “妈妈一回到家就 。” “我们一到学校就 。” 3.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。 4.读了妈妈的话，你明白了什么？ （板书：经过：给文具找个家） 5.指导朗读： “想办法”、 “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。 （三）学习五、六自然段 1.贝贝最终有没有找到文具的家呢？你来根据课文信息简单推断一下吧！ 出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？ （板书：整理文具、爱惜文具） 学生活动 1.学生认真听老师读一二自然段，思考问题，全班交流。 预设：贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。 ①“笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。”说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。 ②“橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。”“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。 2.各种形式读：男女对读，同桌互读，生范读。 第一段读出贝贝的着急。 第二段读出贝贝的着急和妈妈责备的语气。 3.联系生活，思考问题。 预设：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔；都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。 4.生读第三四自然。 5.生回答问题： “一……就……”在这里可以什么词语代替（可用“立刻、马上”代替）。 6.生将下列句子补充完整： “妈妈一回到家就 开始做饭 。” “我们一到学校就 开始上课 。” 7.用“____”画出来，面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的。 预设：“每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 8.谈谈自己对妈妈话的理解。 预设;妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。 9.有感情地进行朗读，读出妈妈的耐心，和蔼可亲。 10.