古诗词诵读《客至》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《客至》教学设计 一、教学目标 1.了解诗人及作品,理解诗意。 2.通过分析形象、鉴赏语言、品悟感情,对诗歌进行全方位的理解与鉴赏。 3.鉴赏诗歌运用的表达技巧,感受诗歌表情达意上的独特之美。 4.通过鉴赏诗歌,感受中国传统文化的独特魅力,增强文化自信。 二、教学重难点 1.教学重点:对诗歌语言、结构、形象、情感的理解和鉴赏。 2.教学难点:诗歌运用的表达技巧和手法。 三、教学方法 讲授法、引导法、演示法 4、 教学过程 (1) 导入新课: 子曰:“有朋自远方来,不亦乐乎?”我们熟悉杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格,我们感动于他悲悯苍生的情怀,但是他的诗歌风格并非一成不变,亦有清新喜悦之作。今天让我们一起走进《客至》,感受他待客的心境。 (2) 作者介绍: 杜甫是唐代著名的现实主义诗人,被誉为“诗圣”。他的一生经历了许多波折和困苦。早年,杜甫怀有宏伟的政治抱负,但仕途坎坷,未能实现自己的理想。他的诗歌作品真实而深刻地描绘了社会的种种问题和人民的疾苦,对国家和人民的命运充满关怀,在格律、韵律等方面具有很高的造诣,他的诗歌既有雄浑奔放的风格,也有沉郁顿挫的特点。 杜甫的作品在中国文学史上占有重要地位,他的诗歌对后世诗人的创作产生了广泛的影响,成为众多诗人学习的典范。. 他的诗歌关注社会现实、关心人民疾苦的精神,在中国文化中具有重要的价值。其作品是研究唐代社会历史和文化的重要资料。杜甫是中国文学史上的杰出人物,他的诗歌作品至今仍然深受人们的喜爱和推崇。 (三)写作背景 《客至》是唐代诗人杜甫在成都草堂所作的一首纪事诗。这首诗作于上元二年(公元761年)春天,杜甫五十岁时,当时他在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂,暂时定居下来了。在安居成都草堂后不久,客人来访时作了这首诗。 (4) 整体感知 1.教师范读,引导学生把握诗歌的节奏和情感。 2.学生自由朗读,并选出学生代表诵读,教师指导。 3.学生大声齐读。 (5) 深入探究 1.诗中的“客”是谁?诗人与这位“客”的关系是怎样的? 诗中的“客”具体是谁并没有明确的记载。然而,从诗中的描述可以推断出,这位“客”可能是诗人的一位好友。诗人在诗中表现出的热情与喜悦,暗示了他与这位“客”之间有着深厚的情谊和亲密的关系。“有朋自远方来,不亦乐乎”,诗人对于“客”的到来感到非常高兴。虽然我们无法确定这位“客”的具体身份,但通过诗歌可以感受到诗人与他之间的友好和亲密。这种关系可能是基于彼此的了解、信任和共同的兴趣爱好所建立起来的。杜甫的许多诗作都反映了他对友情的珍视和对朋友的深情厚谊。在《客至》中,他用简洁而生动的语言,表达了对“客”的欢迎和喜悦之情,也让读者感受到了那份真挚的友情。 2.诗歌描绘了哪些场景?这些场景对表达诗人的情感有何作用? 春水环绕的居住环境:舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来。 有客来访的情景:肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯。 这些场景对表达诗人的情感起到了以下作用: 展现生活环境的宁静与美好:春水环绕、群鸥日日来的景象,营造出一种宁静、祥和的氛围,表现出诗人对居住环境的喜爱。 烘托诗人的喜悦之情:有客来访,诗人与客人、邻翁共饮的场景,体现了诗人的好客与热情,也表达了他对友情的珍视。 使情感表达更加具体可感:通过具体的场景描绘,让读者更直观地感受到诗人的情感,增强了诗歌的感染力。 营造出轻松愉悦的氛围:为诗歌增添了一份生活的气息和人情味儿。 这些场景相互映衬,共同构成了一幅生动的生活画卷,使诗人的情感表达更加丰富和立体。 3.“舍南舍北皆春水,但见群鸥日日来”这句诗营造了怎样的氛围? 宁静祥和:春水环绕,暗示居住环境的幽静与安宁。 孤寂清幽:群鸥日日来,虽有动感,但也透露出诗人的些许孤寂。 自然恬淡:描绘了一幅自然景色,透出一种恬淡之美。 富有生机:春水与群鸥的存在,使氛围充满生机。 这种氛围既表现了诗人对居住环境的喜爱,也反映了他在孤寂中的某种寄托。同时,为后续客人的到来铺垫了背景,形成对比,突出了有客来访时的欢乐。 4.“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅”体现了诗人怎样的生活状况? 物质条件有限:因居住地离集市较远,菜肴种类单一;家中贫困,只有旧酒可供饮用。 生活简朴:没有丰富的佳肴和美酒,反映出诗人生活的简朴。 待客热情:尽管条件简陋,诗人仍然热情地招待客人,显示出他的真诚和豪爽。 稍显困顿:这句诗揭示了诗人生活中的困难和拮据点。 这句诗在一定程度上反映了杜甫当时的生活困境,但也展现了他对客人的热情和真诚,以及他在困境中依然保持乐观豁达的生活态度。 5.诗人是如何通过语言表达自己对客人到来的喜悦之情的? 诗人通过以下方式表达了自己对客人到来的喜悦之情: 热情的态度:如“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽余杯”,表现出诗人的豪爽与热情。 亲切的称呼:诗中没有直接提及客人的名字,而是用“客”来称呼,