21《大自然的声音》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

部编三上《大自然的声音》教学设计 文本解读：   本文是统编教材三年级上册第七单元第21课,是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音,展现出大自然声音的美妙。文章结构分明,先总写大自然有许多美妙的声音,然后分写风、水是大自然的音乐家,动物是大自然的歌手,表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 教学目标： 1.认识“妙、奏”等9个生字。 2.有感情地朗读课文。尝试背诵第2自然段。 3.能找到每个自然段的中心句，知道每个自然段围绕中心句写了什么内容。 4.能联系生活经验，体会课文第二自然段中“呢喃细语”“轻轻柔柔”“充满力量”等描写声音的词语的生动。 教学重点： 1.认识“妙、奏”等9个生字。 2.有感情地朗读课文。尝试背诵第2自然段。 3.能找到每个自然段的中心句，知道每个自然段围绕中心句写了什么内容。 教学难点： 能联系生活经验，体会课文第二自然段中“呢喃细语”“轻轻柔柔”“充满力量”等描写声音的词语的生动。 教学过程： 一、听声音导入，揭示课题 1.课前谈话：这是我们***班的小朋友吗，终于见到你们了。哎呀！咱班同学坐得真端正，背挺得真直，真是太有精神了。我姓王，你们可以叫我王老师，非常高兴能和咱班的小朋友一起上课。来这儿的一路上，王老师听到了不少美妙的声音，想分享给你们听一听。 2.播放风声：你听到了什么声音？ 3.播放流水声：这又是什么声音呢？              4.播放鸟鸣声：继续听，这是什么声音？ 5.揭示课题：刚刚这些声音都是老师从大自然中听到的，今天这节课就让我们走进大自然，听一听（重读提示学生齐读课题）。咱们把题号连起来再读一遍。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文 师：大自然里面还有许多好听的声音，同学们快去读读课文感受一下吧！（出示初读提示）下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.认读生字，读准字音。 师：师：刚才我们读了课文，课文中的生词会认吗？老师来考考你们！ （1）课件出示第一组词语 第一组：轻轻柔柔的呢喃细语　　雄伟的乐曲　　充满力量的声音 ①指名学生一人读一个：请看这组短语中含有生词，谁会认？ 生读后评价：他们都读对了吗？（提示学生评价，有学生读错直接纠正：你再读） ②师引导思考：同学们，你们发现这些词语和什么有关系呀？（声音）这些声音是一样的吗？（不一样） ③师引导学生联系生活： 你在什么地方听过轻轻柔柔的呢喃细语？（生说不出来或说偏了，师引导：妈妈哄你睡觉时唱的摇篮曲轻轻柔柔的；当你难过时朋友安慰的话语轻轻柔柔的。） 你在哪听过雄伟的乐曲？（比如我们早上升国旗时奏响的国歌是~雄伟的乐曲。） 什么样的声音充满力量？（国歌的声音充满力量。狂风的声音充满力量。） ④指导学生读出不同的声音 谁来读一读像妈妈一样轻轻柔柔的呢喃细语。（指名1生读）谁还可以读得更轻一点，柔一点？（再指名1生读。） 那谁来读一读这雄伟的乐曲？（师读的时候，也要体现雄伟。） 那咱们一起发出这充满力量的声音吧！全班齐读 ⑤评价：同学们真棒，读的特别好，我们继续认读。（出示第二组词语） （2）课件出示第二组词语 第二组：淙淙　潺潺　哗哗 滴滴答答　叮叮咚咚　叽叽喳喳 唧哩哩 ①师引导思考：这组词语有什么特点？ 都是拟声词：有的和水声有关，有的和鸟叫有关。有的和虫鸣有关。 都是叠词 ②指名1生读 ③师小结：同学们，像这种形式的叠词，我们叫他AABB式叠词，要注意第二个字和第四个字要读轻声，来，跟着老师读。（师带读，并标红轻声声调）谁再来读？（再指名一生读，读后评价：你读准了轻声，真棒） （3）课件出示第三组词语 第三组：轻快的山中小曲   热闹的音乐会  波澜壮阔的海洋大合唱 ①师：这组短语，你们会读吗？（出示短语）这组短语也和什么有关？（声音） ②师引导学生朗读： 谁来读一读这轻快的山间小曲？（声音要体现轻快）读得好评价语：哎呀，你这山中小曲读得真轻快。读得不好评价语：你这山间小曲读的还不够轻快，谁还能读得更轻快一些？或你认为怎么读才能更轻快呢？（再请人读） 那热闹的音乐会呢？谁来读？（评价语：多热闹的音乐会呀，我们一起来读一读。） 师：波澜壮阔的海洋大合唱是什么样的呢？我们一起来听一听。（借助图片和音频理解“波澜壮阔”的意思：海浪翻滚，声势浩大）一起来读一读这波澜壮阔的海洋大合唱。 3.理解“美妙” 师：（出示三组词语）这些都是大自然带给我们的声音，课文用了一个词语来形容它们，你们知道是哪个词语吗？（美妙，板书） 师：美妙是什么意思？我们可以用美妙来形容什么？ 预设：歌声是美妙的。钢琴声是美妙的。鸟叫声是美妙的。音乐是美妙的。 学生不会师引导：比如说美妙的歌声。 师：所以美妙的意思就是动听、好听、悦耳。你们真会理解词语！ 4.理解课文内容 师：这篇课文有一个特点，每一个自然段都是围绕一句话