《拟行路难（其四）》教案 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册

高（二）年级 语文 教学案 课题 《拟行路难》 主备课人 审核人 使用人 总课时 1 课型 新授课 授课时间 教学方法 讲授法、诵读法 第 一 课时 教学目标 1.了解鲍照及时代背景，积累相关文学知识； 2.反复诵读诗歌，结合注释，基本疏通大意； 3.学会知人论世，以意逆志，读懂诗人情感； 4.对比加深理解，学会比较阅读的一般角度。 教学重点 学会知人论世，以意逆志，读懂诗人情感。 教学难点 理解诗歌情感，掌握诗歌鉴赏方法。 教 学 环 节 二次备课 教学过程 1、 课前导入 播放视频，长安三万里李白干谒的动画片段 导语：在过往的语文学习中，我们曾学过诗人李白的《行路难》，年轻时期的李白为了实现自己的政治抱负只能干谒行卷谋求职位，可见古时门第观念对人的束缚有多大，魏晋南北朝时期同样有一位诗人与李白有着相似的经历，他在诗歌中抒发了怎样的情感呢，今天我们一起来学习鲍照《拟行路难》。 2、 整体感知 1. 介绍作者有关的文学常识与时代背景。 2. 学生齐读诗歌，教师对诗歌进行有感情范读。 3. 展示诗歌翻译内容，学生思考，文章哪一句话能够直接体现出作者的情感？ 明确：人生亦有命，安能行叹复坐愁 诗眼：愁 学生围绕愁字思考，将诗歌划分为三个层次： （1-4句）写诗人为何而愁 （5-6句）写诗人如何消愁 （7-8句）写诗人愁情难断，愁上加愁 3、 新课研读 1.诗人在第一个层次中写心中满怀愁情，他为何事而愁？为何由水写起，运用了哪种手法？ 明确：学生找寻关键字“命” 起兴的写作手法： （1）水倾倒在地上流向何处没有定数，似人生命运如何无法预知 （2）水倾倒在地上流向何处是不规则的，人为不可控制的，如人的命运并不是掌握在自己手中的，是受支配的 （3）水倾倒在地上，覆水难收，人的命运也是不可更改的，人生不可重来不可逆转，只能够默默承受 （4）诗人已司空见惯的现象起手，平常无奇的自然现象，我们就可以得出这样的结论，人的命运皆是如此，不独我一人这样，任何人都不能够逃脱这种束缚。 此时作者看似心平气和地接受了现实，但联想到后文酌酒以自宽，诗人仍在进行自我宽慰，可以看出作者并不是接受了现实，而是在无可奈何下的一句激愤之词。 2.作者愁绪在心，又是如何消愁，最终他的愁情得以消散了吗？ 明确：学生找到诗句“酌酒以自宽”诗人以酒消愁，并没有化解心中的愁情， 结合李白所写“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”以及曹操“何以解忧？唯有杜康”可见，以酒消愁愁情更难消解，愁绪在酒的催化下更加浓烈，淤积于胸，难以化解，在激昂的情绪之下歌吟《行路难》的篇章。 3.思考：作者的愁情积于内心，酌酒自宽，无法排解，他的愁最终何去何从？ 明确：使用反问的手法，全文的情感在这里达到了高潮，却又急转直下，给人以大起大落的感觉。 前半句“心非木石岂无感”是诗人强烈的情感抒发，表现出了诗人的抗争，此时诗人的理性防线决堤，愁情如海般席卷而来。后半句是诗人内心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 4、 拓展延伸 与李白的《行路难》进行比较，思考：同样是行路难，同样怀才不遇，李白却在行路难中喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，乐观自信；而鲍照却是“吞声踯躅不敢言”，忧愤不平。为何会有这种不同？ 明确：1.时代影响诗人的气质 李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。李白的诗歌中也总会出现愁绪，但是显示的是强者之愁，在愁中有一股浩然奇气。 鲍照生活的南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。鲍照虽才华横溢，却因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。 2. 性格影响诗风 李白处世自信，性格豪迈，充满激情，虽仕途坎坷，但仍乐观自信； 鲍照是充满追求，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等目标的渴望，并且认为以自己的才华理应得到这一切，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，性格上多愤世嫉俗的深沉忧愤。 5、 课堂总结 本文写诗人在重压下怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的之情。 庆幸生活在这个伟大的国家、伟大的时代，经济繁荣、文化多元、风气开放，吾辈青年不要被所谓的“阶层固化”论所吓倒，坚信努力奋斗的人，一定可以实现自己的梦想。加油，少年！ 6、 当堂练习 1.（2022·山东江苏高考）鲍照的《拟行路难（其四）》当中以“