3.3 细胞核的结构和功能教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一

3.3《细胞核的结构和功能》教学设计 一、核心素养目标 生命观念： 通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。 科学探究：通过对思考讨论栏目中科学史的分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 科学实践能力：通过对细胞核结构模式图的分析及阅读教材，能够从生命的物质观及结构功能观较为全面的解释细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 社会责任：通过制作真核细胞的三维结构模型，总结细胞的结构，提高动手能力，培养团队合作精神。 二、教学重难点 教学重点： 1. 细胞核的结构和功能 2. 制作真核细胞的三维结构模型教学难点制作真核细胞的三维结构模型 三、教学过程 教学过程 教师行为 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课 视频播放，北极狼的拯救过程，学生思考：克隆的北极狼性状和哪只狼几乎一模一样，说明了什么？导入新课：决定克隆北极狼性状的是细胞核吗？让我们带着这个问题学习今天的内容细胞核的结构和功能 学生观看视频，通过思考并结合初中学习过的克隆羊多莉的诞生过程，可能猜测克隆北极狼的性状与野生北极狼“玛雅”一模一样，且克隆北极狼的细胞核来源于它，因此细胞核可能与遗传有关进入新课的学习 用科学技术进展，向学生渗透细胞核在科学进步中起到的重要作用，激发学生的学习兴趣及好奇心，从而导入新课 分析资料，总结功能 【分配任务】指导学生自主阅读教材P54 和 P55 的资料分析，将学生分成 8人为一组进行合作探究，根据多媒体上的实验图解讲述。 资料 1：黑白美西螈核移植实验挑选一组派一名同学代表讲述实验过程和结果提出问题：美西螈的皮肤颜色合成过程是由细胞核还是细胞质控制的？实验是否可以改进？ 资料 2：蝾螈受精卵细胞横缢裂实验挑选一组派一名同学代表讲述实验过程和结果教师给与补充和肯定。提出问题：从资料 2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？并评价该实验。资料 3 变形虫的切割实验挑选一组派一名同学代表讲述实验过程和结果提出问题：从资料 3你能得出什么结论？ 资料 4 伞藻的嫁接和核移植实验各组根据教材 P5所给伞藻嫁接实验，动手模拟该实验，分析回答以下问题： （1） 根据伞藻嫁接实验，能得出什么结论？ （2） 为什么进行核 移 植 实验？ （3） 根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验，你能得出 什 么 结论？ 教师提示学生总结细胞核的功能。 学生进行分组，明确任务，轮流发言，表达本小组的意见 学生小组内总结实验过程及实验结果学生分析得出结论：美西螈的皮肤颜色合成过程由细胞核控制，可以继续设置对照组。下一组同学进行补充评价。学生分析讨论得出结果：细胞核控制着细胞的分裂分化，该实验有两组对照。下一组同学进行补充评价。 学生小组内总结实验过程及实验结果。下一组同学进行补充评价。学生分析讨论得出结果：变形虫的生长、分裂、应激性由细胞核控制，并且还能得出，细胞核与细胞质是相互依存的，细胞只有保持结构的完整性，才能完成正常的生命活动。该实验也有对照。学生小组内根据对图片的分析，基础较好的组可以分析出通过伞藻嫁接实验可以证明伞藻顶帽的性状是由假根决定的，进行核移植的目的是排除无关变量的干扰，进而确定细胞核的作用。学生上台模拟该实验，并讲解伞藻嫁接实验只能说明伞藻顶帽的形状是由假根决定的，而不能直接说明是由细胞核决定的，因为假根部分除了细胞核还有核周围的细胞质，无法确定是哪部分起决定作用，所以我们还要做一个补充实验来进一步确定细胞核所起到的作用根据学案讲解实验的设计，理解实验设计的目的。下一组同学进行补充评价。学生代表总结，结合资料 2、3进行总结：不管是蝾螈受精卵细胞的分裂、分化，还是变形虫的摄食、生长、分裂等，都属于“生命活动”，而在生物学上，我们用代谢表示各项生命活动，由资料 2及资料 3我们可以发现，细胞核控制着细胞的代谢；资料 1、4不管美西螈的肤色还是伞藻的伞帽形状都是性状，属于“遗传现象”，可以表述细胞核控制着细胞的遗传。最后总结出细胞核控制着细胞的遗传和代谢。 通过以小组的形式合作探究一系列实验让学生体验，探究的思路与过程，培养学生对实验结果的分析能力及解决问题的能力，通过对实验过程及实验结果的描述，提高学生的信息提取能力及归纳概括能力，学生动手操作实验，锻炼学生的动手能力。通过分析一系列的实验，得出细胞核控制着细胞的代谢和遗传的过程提高学生的总结能力。 深入结构，形成观念 过渡：细胞核能控制细胞的代谢和遗传，是与细胞的结构是分不开的。细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢，根据结构与功能相适应的特点，那么细胞核必然有独特的结构视频播放细胞核的结构讲解，使学生整体感知细胞核的结构。布置任务：让学生结合教材图 3-10 细胞核结构模式图，分别阅