6.3黄土高原第二课时教学设计2023-2024学年人教版地理八年级下册

教学设计 课程标题 6.3黄土高原第二课时教学设计 内容分析 教学目标 1说出黄土高原的地理位置和范围，所跨省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。 2阅读图文资料，通过小组合作探究，知道黄土高原水土流失形成的原因，及治理措施。 3动手模拟水土流失的实验，培养学生地理实践力。 4知道学习水土流失的原因分析及治理措施，树立人与自然和谐发展观。 教学重点 水土流失的原因和治理措施 教学难点 结合图文资料，分析水土流失的原因和治理措施。 学情分析 本人所在团场中学，少数民族学生占比高，部分学生地理基础知识弱，良好的作业习惯未养成。通过课堂信息技术与地理学科的融合，关注不同层次的学生，重视引起学生兴趣调动学生积极性，让学生参与知识形成体系的过程。同时培养孩子地理思维，提高学生地理素养。培养学生家国情怀。 过程设计 （阐明各个教学环节的目标、内容设计及信息技术运用思路及作用分析） 1、 看视频简单说说对黄土高原最突出的印象是什么？ 给我印象最深的话“水流走了，粮食也就有流走了”。这里的人民很贫穷。我想问大家，是什么导致了这里荒凉贫穷落后？（水土流失）。正如视频当中所说，黄土高原上的人们，由最初的困苦无助到后来才知道，哦这是水土流失啊，最后又找到出路，今天我们也沿着这条线，来学习中国黄土高原水土流失的治理。 给出素养目标，教师板书课题。 2.概念：你理解的什么是水土流失？ 是指：在水力、重力、风力等作用下，水土资源和土地生产力的破坏和损失。 二、水土流失的原因 创设“植物大战水土流失”的情景，探究水土流失的原因。 （一）探自然原因：任何一种自然想象的产生都有他的背景因素。而自然地理环境就是这个背景因素，通过一组图片感知一下黄土高原的地理特征。满眼都是支离破碎苍凉的黄土，很难想象，如此恶劣的自然条件下，生发出灿烂的文明。大家知道，黄土高原地区是世界古代文明的发祥地之一啊。我想问大家，黄土高原地区问什么会产生如此严重的水土流失呢？ （小组讨论1）教师给出黄土高原的位置地形图，地貌形态图，我国地震泥石流分布图，延安的降水量图，请大家根据材料分析黄图水土流失产生的自然原因有哪些？教师板书：水土流失。分组对比实验验证，保持其他条件一致的前提下，改变某一要素实验。 学生回答：1.地形，黄土土质疏松，呈粉沙颗粒，且是垂直结构，这一特性使黄土遇水易崩塌；2气候：夏季多暴雨，3植被稀疏；4黄土高原位于我国地质灾害频繁的地区，这里地质运动非常活跃，夏季降水非常集中，这一系列条件都是黄土高原水土流失的基本条件。 （2） 探人为原因： 通过材料和图片分析黄土高原水土流失的人为原因。 材料一：其实这里早在春秋战国时期，森林植被覆盖率高达53%，自秦始皇派蒙恬将军领兵30万“北筑长城而守藩篱”，森林覆盖面积减少至42%，唐宋时期，修筑宫殿城市等砍伐大量森林，森林覆盖面积减少至32%，清朝鼓励开荒，植被覆盖率出现最低4%。 材料二：一组图片大家分析是什么加剧了水土流失的产生？同学回答：是人类不合理的活动，请同学们看图，从图片当中能不能看出当地存在哪些不合理的活动。 1乱砍乱伐2过度开垦，过度放牧，3无计划修建窑洞，4不合理的开矿、修路等，这一系列的不合理的活动，都通过改变地表形态加剧了水土流失的产生。我想问问大家，这里的人们为什么会过度的开垦？ 1.小结：（贫穷、人多，）同学们一语中的，人多需要更多的粮食，而且根据当地的人地关系来看，人多地少，需要粮食，需要向土地要粮食，才会过度开垦。所以，人口压力是根本原因。板书小结黄土高原水土流失产生的原因。同学标记课本。 2.小试牛刀做练习：使人口增长和环境恶性循环系统成立。 A、 人均耕地减少，燃料需求增加B、进一步扩大荒地开垦面积 C、破坏植被，开垦荒地，砍伐森林D、农作物产量下降 这里人多地少，就会向土地要粮食，导致过度开垦，大家猜测一下，这里过度开垦之后，他的结果会不会得到更多的粮食？不会，如果不会得到很多的粮食，我们预测，一下这里的人们下一步会怎么办？逃离，有一部分离开，有一部分留下来，那留下来的人们继续开垦，陡坡开荒，陡坡是越开越贫，越贫越开，形成一个恶性的循环。 过度：人口、经济、生态恶性循环，给当地带来了非常大的危害，破坏了土地生产力，给当地直接带来了经济损失，甚至是生态环境遭到了破坏。结合三门峡水库的例子看看黄土高原水土流失对下游地区造成哪些危害？ 三、水土流失的危害 材料：地上河，生态环境问题，淤积了江河湖泊，抬高了河床，加剧了洪涝灾情，而且每年为了减少泥沙淤积造成的库容减少，每年夏季来临的时候黄河都要开闸放水，抽沙入海，每年都要16亿吨沙的入海，严重影响了水资源的有效合理利用。可见，黄图的水土流失，带来了对当地的影响，然后对下游地区也产生了非常严重的危