3.2甲状腺激素分泌的分级调节、激素调节的特点课时2 课件-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

3.2 课时2 甲状腺激素分泌的分级调节、激素调节的特点 1.说出甲状腺激素分泌的分级调节机制及其意义 2.概述激素调节的特点 学习目标 当我们在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有细胞动员起来，共同抵御寒冷。起运动作用的是神经冲动和激素，甲状腺分泌的甲状腺激素在其中起重要作用。其中的作用原理是什么？ 问题探讨 甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内的所有细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。 甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？ 实验发现：摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素显著减少；如果给大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复甲状腺的大小。 思考1：小组合作学习从以上材料你能得到什么启发？ 实验结论：垂体中的某些物质可以维持甲状腺的 ，促进甲状腺分泌 激素。 形态 甲状腺 材料1： 任务一：阅读教材“思考·讨论：分析甲状腺激素分泌的调节”，梳理实验，并思考相关问题，得出结论。 一、激素调节的实例——甲状腺激素分泌的分级调节 学习活动 如果向动物静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素（TRH），可增加垂体分泌促甲状腺激素（TSH）的量。 思考2：小组合作学习从以上情景材料1和2中你能得到什么启发？ 下丘脑 TRH 分泌 垂体 促进 TSH 分泌 甲状腺 促进 甲状腺激素 分泌 材料2： 学习活动 将下丘脑分泌TRH的区域损坏，或向该动物的垂体中注射微量的甲状腺激素后，血液中的TSH水平会明显降低。临床发现，血液中的甲状腺激素水平升高，TSH的水平降低，当甲状腺功能衰退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。 思考3：小组合作学习从以上情景材料3和4中你能得到什么启发？ 下丘脑 TRH 分泌 垂体 促进 TSH 分泌 甲状腺 促进 甲状腺激素 分泌 抑制 材料3： 学习活动 寒冷等刺激 下丘脑 垂体 甲状腺 TRH TSH + + +表示促进，－表示抑制 甲状腺激素 － － － － － 反馈 思考4：在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？ （1）甲状腺激素分泌的过程中，既存在分级调节，也存在着反馈调节。 （2）反馈调节使血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内。 学习活动 下丘脑 TRH 分 泌 垂体 促 进 分 泌 TSH 促 进 甲状腺 甲状腺激素 分 泌 分级调节 反馈调节 细胞代谢增强，产热量增加，抵御寒冷 促 进 过多时 抑制 抑制 寒冷等 神经系统 刺激 神经冲动 思考5：什么是分级调节？有哪些类型呢？有什么意义？ 学习活动 下 丘 脑 垂 体 甲状腺 肾上腺皮质 性腺 促甲状腺激素 释放激素 促甲状腺激素 促肾上腺皮质激素释放激素 促性腺激素 释放激素 促肾上腺皮质激素 促性腺激素 靶 腺 体 甲状腺激素 性激素 醛固酮、 皮质醇等 (1)概念： 1.分级调节 下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控。 (2)类型： (3)意义： 可以放大激素的调节效应，形成多级反馈，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。 下丘脑是内分泌活动的枢纽 学习活动 2.下丘脑-垂体-靶腺轴 下丘脑-垂体-甲状腺轴 CRH: 促肾上腺皮质激素释放激素 ACTH: 促肾上腺皮质激素 下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴 下丘脑-垂体-性腺轴 学习活动 已知三位均表现为低甲状腺激素的病人，他们的甲状腺、垂体或下丘脑可能发生了病变。给这些病人及健康人静脉注射促甲状腺激素释放激素(TRH)，注射前60min和注射后60min分别测定每个人的促甲状腺激素(TSH)浓度，结果如下结合(单位：mU/L) 【知识迁移】 (1)病人甲、乙、丙的患病类型是什么？ (2)注射TRH或TSH是否能提高甲状腺功能缺陷者体内甲状腺激素的含量？ 健康人 病人甲 病人乙 病人丙 注射TRH前 3 3 <0.01 10 注射TRH后 9 9 <0.01 30 病人甲下丘脑病变；病人乙垂体病变；病人丙甲状腺病变 不能，因为病人的甲状腺病变，注射TRH或TSH不能提高甲状腺激素的含量 学习活动 ①微量、高效 nmol/L nmol/L mIU/L pmol/L pmol/L 思考6：通过以上资料分析，激素调节有什么特点？ 资料： ①美国学者E.C.Kendall从3t新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素。 ②30万头羊脑只能提取生长激素1g。 ③正常生理状态下，人血液中的激素浓度一般为10-12~10-9mol/L。 二、激素调节的特点 任务二：结合以下资料，分析激素调节的特点 学习活动 12 ②通过体液运输 思考7：临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平。结合左图，分析激