1.1地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年-鲁教版（2019）高中地理必修一

1.1《地球的宇宙环境》教学设计 【课程标准】运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 【学情分析】 这节是高中地理第一节课，学生从初二学业水平测试后就没再接触地理，对地理思维有些生疏，对一些地理基础印象也不是很深刻了。刚进入高中，思想情绪还不是很稳定，甚至关系到高二的选科。因而，充分考虑以上及其他原因，第一节涉及内容较少，只是讲了宇宙这个知识点，让学生在了解宇宙、天体、天体系统的过程中感知高中地理的“理”性，对高中地理的学习有个初步认识，为以后得学习树立信心。 【核心素养目标】 区域认知： 运用图片等资料，说明宇宙中的常见天体，描述其基本特征。 综合思维： 运用“天体系统示意”图，说明常见天体系统的层次，指出地球在宇宙中的位置。 3. 综合实践能力，人地协调观：通过本节课的学习，学会观察总结分析问题，培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观。同时，本节课体现了中国呈现出的国家成就和中国力量，增强了学生的家国情怀和民族自豪感。 【教学重点】 1. 理解宇宙、天体和天体系统的概念。 2. 知道常见天体类型的基本特征。 3. 知道天体系统的层级以及主要组成 【教学难点】 1. 说明地球存在宇宙中的位置，并能说明宇宙的主要特点。2. 知道天体和天体系统的判断依据。 【教学方法、教具】方法：情景教学、角色扮演、小组讨论、合作探究等。教具：多媒体课件、视频等。 【课型、课时】课型：新授课 课时：1课时 【教学过程】 【课堂导入】 茫茫宇宙，浩瀚无垠。当我们仰望星空，我们不免想在我们地球之外还有没有外星文明，于是在 1977年美国发射了“旅行者 1号”卫星，并在该卫星上携带了我们地球信息，向宇宙的深处，发送了来自我们地球的问候。（播放 1977年美国旅行者一号及其携带关于地球金属唱片的视频）。我们发出的这些信息是否能被外星人收到呢，这的从我们高中第一节《地球的宇宙环境》说起。 师：西汉《淮南子》有云：“往古来今谓之宙，四方上下谓之宇”，宙指无限的时间，宇指无限的空间，因而宇宙合起来就是宇宙的基本概念...... （自然引出宇宙概念，提高学生总结能力）生：宇宙是时间和空间的统一体，是运动发展变化着的物质世界。 师：很好，在目前科学技术水平下，人们可以观测到的宇宙范围可达 137亿光年。同学们思考光年是一个单位，是时间单位呢？还是其他单位？（积极评价并进一步设问）生（共同）：距离单位，是光在一年内走过的距离。 师：我们已知光速是速度的极限，我们人类寿命仅有短短百十年，而我们目前观测到的宇宙范围可达 137亿光年，从此可见宇宙之广袤。（使得学生对宇宙有了更加全面认识）同学们继续思考，宇宙虽大但是并不是空的，那宇宙里面的物质统称为什么？ 生（共同）：天体。 师：很好，我们同学们学习都比较认真（积极评价）。下面我们以角色扮演的形式，在我们预习课本的基础上并结合多媒体材料，请我们不同的“天体”做一个自我介绍。（依次播放课件天体图片，首先展示星云）（通过这种方式，可以让学生更好的把握角色，更好的融入课堂） 师：首先有请星云自我介绍。 生：我是星云，我是由气体和尘埃物质组成的云雾状天体。我密度小，体积和质量都很大，一个普通的我半径一般在 10光年以上，质量至少相当于上千个太阳。 师：很好，介绍的很生动。（同时展示太阳），设问，这个是？他是什么天体？ 生（共同）太阳、恒星。 师：有请恒星同学自我介绍。 生：我是由炽热气体组成，质量庞大，自身能发光和热。我们之间的距离非常遥远，古人认为我们位置不动，故称为我们为恒星，实际上我们在处在不断运动之中。师：非常好（积极评价）。同时指出恒星和星云是最基本的天体。（展示美丽星空图片强调夜晚看到最多的就是恒星）（展示行星、卫星图片，） 提问：左侧图是...... 生（共同）：地球、行星。 师：有请行星同学自我介绍。 生：我是行星，我不发光，我沿着固定的近圆形轨道绕恒星运动的球状天体。 师：非常好（积极评价）。行星有岩石行星，还有气体行星（补充）。那右侧图片呢？ 生（共同）：月球：卫星。 师：很好，有请卫星同学自我介绍。 生：我和行星一样也不发光，我围绕行星转动。师：回答的很好，这个同学很会学习，我们课本上没有卫星的概念，但是这个同学能对比行星进行总结，非常好（积极鼓励）。（展示彗星图片并设问） 生：彗星，哈雷彗星。 师：有请彗星同学自我介绍。 生：我是彗星，我绕太阳运行，我体积大，密度小，有云雾状外表，当我接近太阳时，冰物质就会升华，形成云雾状的彗发彗尾。我的彗发彗尾是背向太阳的。 师：回答很好，请坐！彗发彗尾之所以会背向太阳原因在于受到太阳光压的影响。（展示流星），这幅图是（设问）？ 学生（共同）：流星。 师：很好，但是流星其实不是天体，在形成流星之前叫流星体，流星体才是天体，那什么是流星体呢？有请流星体同学。 生：我是