第8课 欧洲的思想解放运动 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《中外历史纲要（下）》教学设计 课题 第8课 欧洲的思想解放运动 教学目标 课标要求： 通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想意图的初步实现。 教学目标： 1、唯物史观：识记文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等知识点，感知“经济基础决定上层建筑”“一定时期的文化是一定时期政治、经济作用”树立唯物史观。 2、时空观念：能够建构文艺复兴、宗教改革、近代科学与启蒙运动之间的相互关联，历经四个世纪，知道起源地和遍布范围，学会从地域角度进行学习，建立时空观念。 3、史料实证：综合使用文献资料、实物遗存等历史资料，认识人文主义者、宗教改革家、启蒙思想家的思想主张，培养论从史出的学习方法，提高史料实证的能力。 4、历史解释：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、近代科学、资产阶级革命、资本主义制度、人文主义、理性主义。 5、家国情怀：中西对比，认识人文主义精神是重要的人类文化遗产，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀，在此基础上，提升自身家国文化自信。 重点难点 重点： 1、参照课本，正确解读马丁路德与启蒙运动思想家所提出的主要主张。 2、运用辩证唯物主义，解释西欧思想解放运动与资产阶级革命的内在联系。 3、理清文艺复兴、宗教改革与启蒙运动所体现的纵向线索，认识西方人文精神走向纵深的历史趋势，增强时空观念。 难点： 1、结合史料，能用自己的话说出人文主义与理性主义的本质内涵。 2、古今相映，在学习西方思想解放运动中建立心系国家的时代精神，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。 教学过程 一、文艺复兴（微课部分） （一）导入新课 （PPT展示《最后的晚餐》图片） 教师导入：《最后的晚餐》是意大利艺术家达·芬奇的创作，以《圣经》中耶稣跟十二门徒共进最后一次晚餐为题材。当耶稣忧郁地对12个门徒说：“你们中有一个人要出卖我了！”12个门徒闻言后，或怀疑、或震惊、或愤怒、或激动、或紧张。画面中的人物、手势、眼神和行为，都刻画得精细入微，惟妙惟肖，《最后的晚餐》表现的就是这一时刻的紧张场面。这幅作品是文艺复兴时期的经典，之所以能够不朽，不仅是因为其高超的画技，更因为它们烙印了一个时代的精神。这节课我们就先来走进14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。 设计意图：采用学生们熟悉的图片导入新课，拉近学生与历史的距离与课堂的距离，为新课的讲授做铺垫。 （二）讲授新课 教师过渡： 本节课依据教材整合为文艺复兴的概况、背景、成就及拓展、意义四部分。 1、文艺复兴的概况 （1）含义：文艺复兴是14到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。 教师过渡：文艺复兴真的是古代希腊、罗马文化的“再生”吗？ （2）实质：文艺复兴是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。 教师讲解：文艺复兴从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造。它表现在科学文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。文艺复兴的实质，是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。 （3）精神内核：人文主义 教师讲解：文艺复兴的核心是人文主义。 以人为中心而不是以神为中心，提升人的地位，肯定人的价值和尊严；反对禁欲主义，抨击教会腐败和守旧思想，崇尚理性；用人性取代神性，追求个性解放歌颂爱情。重视发挥人的才智和创造力，追求现实社会的幸福生活；肯定物质享受和追求现实社会的幸福生活，以人为本。勇于追求乐观向上的精神。提倡探索人与自然的奥秘。总之，人文主义思想反映新兴市民阶层对光明进步和文明的渴望，表现出蓬勃的朝气坚定的乐观精神和非凡的创造才能。 教师补充：人文主义的历史意义 打破了中世纪神学对人们思想和文学艺术等创造的桎梏，掀起了一股思想解放大潮，适应了西欧资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除思想障碍，动摇了神学的无上权威，对宗教改革运动也起了一定推动作用。 设计意图：帮助学生理解文艺复兴含义，引导学生认识到文艺复兴的实质。着重分析、认识作品中所蕴含的人文思想，使学生更为深刻的认识到文艺复兴运动的核心——“人文主义”的含义，以此突破重难点。在此基础上设置问题探究，既锻炼学生分析史料的能力，也培养学生论从史出的严谨历史学习观念。 教师设问：意大利成为文艺复兴运动的摇篮，她具备哪些得天独厚的条件？意大利为什么能够开世界之先河？ 2、文艺复兴的背景 教师讲解： （1）根本原因：资本主义经济萌芽的出现。 意大利各城市国家为了在激烈竞争中取得优势，采取了一些重商政策，商品经济的发展正是催生资本主义的必要因素。当时最具代表性的是佛罗伦萨，佛罗伦萨的繁荣在政治上，工商业主银行家等资产阶级控制着城市的政权。在经济上，手工业商业和金融业非常发达