12古诗三首 题临安邸 教案-2023-2024学年语文五年级上册统编版

五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时 学情分析 在部编版五年级上册第四单元第一课《古诗三首》中,有两首南宋诗人的杰出作品——《示儿》与《题临安邸》,这两首诗各自展现了诗人对国家深沉的忧虑与热爱,却以截然不同的社会视角和情感表达方式呈现在读者面前。陆游的《示儿》以其遗嘱般的言辞,传递了对失地回归的热切盼望;而林升的《题临安邸》则采用直抒胸臆的方式,突显了诗人的忧国之情。 五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,通过注解的辅助,他们能够较为流畅地理解诗句的字面意义。然而,在以往的古诗学习中,学生们往往仅停留在理解诗意的层面,这使得他们对诗歌的深层感悟有所欠缺。考虑到南宋历史背景距离现在较为遥远,学生对当时的社会情境并不十分熟悉,因此,在教授这两首诗时,我们可以引导学生从诗意、诗眼、诗情三个角度进行深入的对比阅读。 通过多维度的比较阅读,我们可以引导学生以诗读诗,以诗悟诗,让他们在背景资料的辅助下,与诗中的情感产生共鸣,使他们的心灵得到触动和震撼。这样的教学方法将促进学生的深度学习,真正提升他们在古诗文阅读欣赏方面的造诣。 教学目标 1. 引领学生深度探寻诗人的生平与创作背景,培养他们的朗读能力,使他们能够精准、有节奏地诠释诗歌韵律,进而通过反复诵读,自然而然地达到熟练背诵的境界。 2. 借助情境构建与想象力激发,让学生在朗读中感悟古诗的深邃意境,深入体会诗人所传达的丰富情感世界。 3. 点燃学生的爱国之火,激发他们的爱国情怀,引导他们树立正确的价值观和人生观,塑造他们成为有情怀、有担当的新时代青少年,为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 教学重难点 1. 深度挖掘诗句内涵:巧妙结合注释与多元化资料。 我们将精心研读诗歌的注释,并运用丰富的课外资料,共同探索诗句背后的深意,力求精准捕捉诗人的心灵之声,品味诗歌的韵味。 2. 点燃想象,感悟诗情:营造情感丰富的朗读氛围。 为了充分体验诗人所抒发的情感,我们将创造一个充满感染力的情境,激发学生的无限想象。在朗读的过程中,学生们将在情感的熏陶中逐渐走进诗人的内心世界,深刻感受诗歌的魅力。 教学过程 一、踏上诗意之旅的起点 1. 亲爱的同学们,今天我们即将开启一段美妙绝伦的诗意之旅。首先,我们将共同学习古诗三首中的前两首——《示儿》和《题临安邸》。请紧随我的板书,一起书写诗题,并齐声朗读,感受古诗的魅力。 2. 接下来,是属于你们的自由阅读时光。请你们尽情地朗读这两首诗,努力读准字音、流畅通顺。同时,借助注释和你们搜集的资料,试着理解诗的大意和内涵。稍后,我期待听到你们对这两首诗的理解和感悟。 3. 站在理解的基础上,让我们共同进行一次富有意义的比较之旅。 ①《示儿》这首诗,是诗人在生命的最后时刻写给儿子的遗言,字里行间充满了对后代的深切期望和无尽嘱托。《题临安邸》则是诗人在临安城一家客栈墙壁上留下的墨宝,同样流淌着诗人的真挚情感。这两首诗,尽管背景迥异,但都深刻地映照出诗人的内心世界。 ②值得一提的是,这两位诗人都是宋朝文坛的璀璨明星。此刻,我热切希望你们能分享自己所知的宋朝相关知识,让我们共同探讨这一时代的独特魅力和深远影响。 (参考资料:公元1127年,北宋历经靖康之变,国势日衰。宋徽宗之子赵构率领残余势力逃至临安(今浙江杭州),并在此建立都城,开启南宋时代。这一时期,文学、艺术、科技等领域均取得了卓越的成就,涌现出无数杰出的诗人和文学家。) ③更为引人入胜的是,这两位诗人的年龄相仿,且生活在同一历史时期。现在,请你们分享关于这两位诗人的生平和创作背景,让我们一同领略他们的才华横溢和深情厚意。 二、深究诗眼,体会诗人情感 1. 亲爱的同学们,诗是心灵的窗户,每一首诗都折射出作者的情感色彩,是他们对生活、对社会的独到见解。现在,请你们用心去感受这两首诗,寻找那两个最能代表作者情感的字眼。(板书:悲、醉) 2. 接下来,我们共同品味“醉”字背后的深沉意味。 (1)那么,到底是谁陷入了醉乡呢?这里的“游人”指的又是谁呢?(“游人”并非指普通的游客,而是特指那些忘却国难、沉湎于享乐、放弃抵抗的南宋统治者。)当国家陷入危难之际,这些统治者又在做些什么呢?——【生读:暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。】在百姓水深火热之时,他们又在何处寻找欢愉?——【生读:暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。】 (2)那么,为何诗人要将杭州与汴州相提并论呢?对于汴州,你们又知道些什么呢? (课件展示资料二:《清明上河图》)汴州,又被称为汴梁、汴京,即现在的河南开封,曾是北宋的都城。据史书记载,汴州当时的人口超过百万,是世界上最为繁荣的城市之一。北宋画家张择端以一幅长达五米的《清明上河图》,生动地描绘了汴州的繁华盛景。同学们,你们能否用一个词来形容这幅画所展现的景象呢?(学生交流:繁华热闹、人潮汹涌、热闹非凡) 老师:是