2.3 廉颇蔺相如列传（节选）教案-【中职专用】高一语文诗词古文同步备课课件+教案（高教版2023·基础模块下册）

《廉颇蔺相如列传》教案 课题 廉颇蔺相如列传 课型 新授 教学 目标 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.了解司马迁及其有关知识，学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。 3.学习廉颇、蔺相如的为人，培养以大局为重的爱国主义精神。 教学 重点 掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 教学 难点 领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点，提高阅读欣赏史传文学作品的能力。 教学 方法 讲授法、讨论法、圈点标画法 教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 战国（公元前403~公元前221）后期，秦、楚、赵、魏、燕、韩、齐“七雄”并峙，秦国的力量最为强大。它要统一中国，采取了远交近攻、各个击破的“连横”策略。赵国是北方的一个大国，西临强秦，在秦国对其他国家的不断攻伐中，首当其冲，自然十分重视军事外交的措施。今天就让我们走进《廉颇蔺相如列传》，了解在这种历史背景下展开的秦赵两国之间，赵国国内将相之间的矛盾冲突。 讲授故事， 进入新课。 激发兴趣，导入新课。 作家作品 司马迁（约前145～约前90） 字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。 西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈博学多闻，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法，有广博的学问修养，曾"学天官于唐都（天文），受易于杨何（吉凶），习道论于黄子（黄生）"。又曾为文"论六家之要旨"，批评了儒、墨、名、法和阴阳五家）。司马谈励志写一部通史，为此做了大量准备工作，可惜再随汉武帝泰山封禅途中，病死于洛阳，弥留之际嘱咐儿子继承自己的遗志。 《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。开创了我国史书的新体例——12本纪（给帝王作传）、30世家（给诸侯作传）、70列传（给名人作传）、8书（典章、书籍）、10表（大事年表），共130篇，50余万字。鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 了解司马迁的生平、《史记》的主要内容及相关史学常识。 积累文学常识，提升文化素养。 梳理脉络 分析文章结构： 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。 1—2段：廉蔺简介。        3—13段：完璧归赵。 14—17段：渑池之会。       18—21段：负荆请罪。 速读文章，梳理文章结构。 疏通文章大意，理清文章脉络，带领学生掌握重点实词，了解文章内容。 探究文本 1.故事发生的背景如何？ 明确：战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的． 2. 渑池相会一方面突出了蔺相如临危不惧、从容应对的机智和勇敢，另一方面也写到了廉颇。说一说表现了廉颇怎样的思想性格？ 明确：① 正是廉颇“盛设兵以待秦，秦不敢动” ，以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。表现了他的勇敢和不畏强秦。 ②廉颇考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦的阴谋。说明他足智多谋谨慎持重，有长远眼光。 3.廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么 ？ 明确：说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了廉颇公忠体国、勇于改过的精神。 细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。 提升学生的归纳概括能力。 深入探究 “以个性化的语言（人物对话）刻画人物”是怎样具体体现的？ 明确：在三个事情的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人，先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 认真思考，结合蔺相如、廉颇的语言进行探究。 提升学生深入思考、分析探究的能力，对蔺相