2.1 碳排放与环境安全 教学设计 2023-2024学年高二地理鲁教版（2019）选择性必修3

第二单元 生态环境与国家安全第一节 碳排放与环境安全教学设计 一、课标解读与素养目标 素养目标 区域认知 结合资料和图表,分析碳排放对地理环境的影响，理解人类活动对全球气候变暖的影响，同时理解不同地区受全球气候变暖的影响不同。 综合思维 结合图文材料，理解碳循环和温室效应原理及关系。 地理实践力 社会调查某一区域的碳排放现状，制定出碳减排措施，动手做实验证明植物具有一定的固碳作用，践行碳减排。 人地协调观 结合资料，说出碳减排国际合作的重要性，树立节能减排保护环境的意识。 二、教学重、难点 （一）重点（1）分析碳排放对环境的影响。 （2）说明碳减排国际合作的重要性。 （二）难点运用碳循环和温室效应原理，分析人类活动对碳循环的影响及其带来的后果，说明碳减排国际合作的重要性。 三、教学方法 实验、绘图制图、自主学习、合作探究、资料搜集、角色扮演辩论课标要求运用碳循环和温室效应原理,分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性。区域认知结合资料和图表,分析碳排放对地理环境的影响，理解人类活动对全球气候变暖的影响，同时理解不同地区受全球气候变暖的影响不同。综合思维结合图文材料，理解碳循环和温室效应原理及关系。地理实践力社会调查某一区域的碳排放现状，制定出碳减排措施，动手做实验证明植物具有一定的固碳作用，践行碳减排。素养目标人地协调观结合资料，说出碳减排国际合作的重要性，树立节能减排保护环境的意识 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激发驱动导入新课 [视频]“人造太阳”技术突破的视频[问题引领]国家斥巨资开发的核聚变技术会带来哪些影响？ 观看视频，聆听解说，激发学习兴趣 以 8月 26日国家公布的这一技术突破为导入，激发同学们的学习兴趣 过渡 视频中介绍的“人造太阳”中核聚变这一技术突破会带来什么影响？提问学生回答。这一技术突破在一定程度上能够减少二氧化碳排放。我们为什么要关注碳排放呢？我们又该如何实现碳减排呢？我们一起走进今天的学习——碳排放与环境安全。 共同关注——“碳”影响 1.算一算，每个人在一年的日常生活中，会产生多少的碳排放量？平均一个人一年排放 1000千克，全中国14亿人口会排放多少？全球 80亿人口呢？ 2.随机提问学生计算出的结果。 3.结合相关文字资料小组合作，完成以下两个小题： （1）以上材料反映了地理环境的哪些问题？ （2）产生这些问题的原因是什么？ 4.随机提问学生回答以上问题。5.总结碳排放对环境的影响并补充全球气候变暖的自然原因。 1.[算一算]计算出自己在一年的日常生活中所产生的二氧化碳排放量；全国 14亿人口的碳排放量；全球80亿人口的碳排放量。2.学生回答出计算数据3.分析资料，挖掘有用信息，提炼出碳排放对环境的影响。 4.回答小组讨论的结果，多个小组进行补充。 充分调动学生课堂参与积极性，从计算自身的碳排放量扩大到全中国，再扩大到全球，让同学们感受到仅仅是日常生活中碳排放量也是一个惊人的数字。再加上世界一些区域所遭受的灾害，引起学生对碳排放问题的警觉和重视。通过材料分析，培养学生们的区域认知。 原理揭秘——“碳循环” 1. 回顾知识温室效应，让学生上台据图描述，并对学生回答的内容做出评价和纠正。 2. 引导学生思考温室效应除了一些不利影响之外，有没有有利的影响？ 3. 指导学生理解碳在自然界中的循环转换关系，并完成合作探究中的两个小题。 4. 小组代表上台展示所画的示意图，随机展示与集体点评。 5. 随机提问减少碳源与增加碳汇的一些措施，安排学生设计小实验，证明植物具有一定的固碳作用。 1.学生上台描述温室效应。 2.辩证思维，理解温室效应的利弊关系。 3. [合作探究]根据碳循环转换示意图，获取有用信息，依据思维角度，与团队共同分析，积极展示。并且在教师补充后梳理思路，构建碳在自然界中的循环转换关系。 4.[实验探究]通过课前的实验操作，在课上测量出两个样本中的二氧化碳浓度，证明植物具有一定的固碳作用。 培养学生的读图能力，并通过自己动手做实验证明结论的正确性，将理论用于实证，强化地理实践力。 国际合作——“碳减排” 1. 课前，学生搜集中国、美国、日本以及尼泊尔的应对全球气候变暖的措施，进行资料整合。 2. 学生课上模拟“第 28届联合国气候变化大会” 3.听会过程中，学生总结出应对全球变暖的措施。 1.学生根据搜索信息归类，总结出四个国家碳减排的措施。2.聆听会议，做好记录，总结措施。 培养网络信息搜索与提取能力；培养正确解读国家政策的能力。 过渡 中国向世界的承诺的视频观看视频，认真思考 中国担当——“碳”先锋 思考：中国向世界承诺的底气有哪些？ 通过视频介绍，提取出中国在碳减排方面做出的成就。 树立学生的人地协调观，让