第4课 古代的生产工具与劳作【教案】--2023-2024学年高二历史统编版（2019）选择性必修2经济与社会生活

第4课 古代的生产工具与劳作【教案】 ——向善而变、走向生活的美好 【课程标准】 了解劳动在社会生产中的作用，以及历史上劳动工具和主要劳作方式的变化；理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 【教材分析】 本课是选择性必修二《经济与社会生活》，第二单元“古代的生产工具与劳作”中第4课“古代的生产工具与劳作”，在本书中占有重要地位。 本课由三目构成：农业工具的变化、手工业工具的进步、劳作方式的发展。前两目是并列关系，介绍了农业领域耕作工具、灌溉工具、畜牧业工具的变化及手工业领域纺织业、陶瓷业和金属治炼业工具的进步，即聚焦古代两大生产部门的生产工具进步。第三目侧重农业家庭式劳作、农业庄园式劳作，手工业家庭式劳作、作坊式劳作等古代重要的劳作方式。 【教学目标】 唯物史观：通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，认识劳动工具的变化与主要劳作方式之间的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 时空观念：通过教科书和配套课件，认识古代的生产工具与劳作所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究历史上劳动工具的变化及主要的劳作方式，提高学生探究分析历史问题的能力。 历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识不同劳作方式的特点及概况，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 家国情怀：通过教学让学生认识并分析古代劳作方式对中国的贡献，培养勤奋劳动、建设国家的家国情怀。 【学情分析】 特定主题之下古今贯通、中外联系的教学模式，具有一定的历史思维广度和深度，初步具备了分析史由于本课涉及劳动工具和劳作方式的发展变化，本课内容一方面是生活层面上的，与学生的饮食、穿着等日常生活息息相关；但另一方面，这些知识对学生来说基本上是全新的，学生们大多缺乏劳动体验，教材中涉及的大部分劳动工具对他们而言是全然陌生的。 【教学重难点】 重点：中国古代劳动工具的变化和主要劳作方式。 难点：认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 【概念解释】生产工具、劳作方式： 生产工具：它是人们在劳动过程中用来对劳动对象进行加工的物件，劳动资料中起决定作用的是生产工具，生产工具是生产力高低主要标志。属于生产力范畴。 劳作方式：指劳动过程中劳动者所采取的，包含劳动者和劳动工具，又包括劳动者在劳动关系中的地位和作用。属于生产关系范畴。 【讲授新课】 农耕和手工业生产是人类古代社会的主要生产方式，东西方世界由于自然地理条件的差异，在生产工具的形制与功能以及生产活动的组织与规模上的表现有所不同。 在人类生产活动不断演进的过程中，随着人口和生活资料需求的增加、人们对美好生活的不断追求，生产工具也需要不断改进、劳作方式同样需要随之进行变革。生产工具的改进不断靶向省力易行，在提高生产效率的同时，着眼于产品数量的增加和质量的提升；劳作方式的变革始终伴随着与生产力发展（生产工具的改进、劳动者素质的提高）程度的匹配与切合，在生产组织形式和生产活动规模的变革同样着眼于劳动生产效率的提高。 一、农具向简——农业工具的变化 【学习聚焦】 农业生产工具中，耕作工具和灌溉工具格外重要。不同文明地区的农业生产工具有一定的相似性。请同学们结合教材内容及所学知识，概括指出古代农业工具分为哪几种工具？各自的变化概况如何？ 1.耕作工具的变化： 非金属时代、金石并用时代、铁器时代。世界各文明虽存在起步早晚、发展速度快慢等差异，但农业工具的发展阶段具有一致性，故此本课以此作为叙述古代生产工具的角度。 (1)石器时代（非金属时代）——刀耕火种 旧石器时代→180万年前——1万年前；新石器时代→1万年前——5千年前 ①特点：质地坚硬，比骨、竹、木器更为耐用。人类的耕作工具种类繁多，材质主要有骨、竹、木、石、蚌、铜、铁等。原始社会，人类经常利用质地坚硬，更加耐用的石器作为工具。 根据考古资料显示，生活在距今170万年以前的云南元谋人，是人类祖先中最早使用工具的。人类祖先最早使用的工具是石料制造的石制工具。有目的地制造工具和使用工具，使人类与动物区别开来。 早期的工具除了石器以外，还有木质、骨质、角制及用贝壳制作和陶制等等。事实证明明，后来人们所使用的全部农具、手工业工具和辅助工具，其基本形态和结构多源于原始工具，其功能也是在原始工具的基础上扩展延伸开来的。 ②制作方法：旧石器时代以打击为主，新石器时代在打击的基础上增加了磨制。 ③制作过程： 对于早期人类来说，石器的制作并不简单，要经过选料、打击、磨光等一系列工序，有的还要钻孔，这些工序需要专人完成。 认识：石器的制作朴素直观地“记录”了人类最初的生产实践活动；朦胧地反映了当时人们的生产与生活方式；