《幼儿园环境创设》项目八幼儿园环境创设与玩教具制作

幼儿园环境创设 首都师范大学出版社 项目八 幼儿园环境创设与玩教具制作 目 录 PART One 幼儿园环境创设与玩教具制作的作用、思路 PART TWO 玩教具在环境创设中的运用 项目目标 知识目标： 掌握幼儿园环境创设与玩教具制作的意义、要求。 能力目标： 能够运用玩教具进行环境创设。 素质目标： 乐意关注、搜集利用玩教具创设幼儿园环境的案例。 思政目标： 利用中国传统文化相关元素布置幼儿园环境，具备发扬我国传统文化的精神。 思维导图 PART ONE 幼儿园环境创设与玩教具制作的作用、思路 环境的创设和玩教具的制作都是帮助幼儿更直观地理解一些教学内容。幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜幼儿的年龄特点和个体差异，使每个幼儿都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有的发展。幼儿园玩教具以幼儿操作为主，应符合幼儿的年龄阶段特点，幼儿爱玩、能玩的玩教具才是有价值的玩教具。 一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展”。创设丰富的教育环境需要大量的玩教具，需要在室内室外不同的区域投放不同的玩具与材料，以满足不同兴趣与能力的幼儿发展的需要。然而，仅仅靠购买的玩教具是远远满足不了幼儿发展需要的。 一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系 为幼儿创设良好的教育环境，需要自制适宜的玩教具，以促进幼儿健康全面地发展。通过自制玩教具可以使环境的主题与教学需要相契合，而将幼儿的自制玩教具应用于环境中，又可以增强幼儿的成就感和归属感。 一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系 玩教具制作是幼儿园环境创设的重要内容，但幼儿园环境创设包含的内容要广泛很多。 幼儿心理行为特征与成人有极大的不同，并且存在诸多的个体差异性，如幼儿一般会以表情、手势、图画等行为来表达他们的心理与情绪；幼儿在认知活动中，基本上是靠自己的感觉来认识事物的，即通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴唇、身体等感官对外界的事物进行初步分辨 ; 他们通过玩游戏来接触和感受不同的材料，形成最初的认知体验。一个良好的幼儿园环境空间，可以促进幼儿认知水平的发展。通过不断变化的、富有趣味的环境，可使幼儿不断地、积极地与周围环境互动，从而焕发出幼儿新的灵感。 适宜的幼儿园环境可根据幼儿的需求而变化，满足幼儿不断变化的心理，这就要求教师根据实际情况选择玩教具或自制玩教具，对环境进行科学、合理的创设，能够促进幼儿认知水平的发展。 二、玩教具制作对幼儿园环境创设的促进作用 幼儿园为幼儿提供丰富的环境，目的就是为了让幼儿在环境中参与，与环境有机地结合，从而促进幼儿的多方面发展。在与环境的互动中，通过对周围事物的观察、探索以及参与趣味性实践，幼儿的好奇心和求知欲得以激发，幼儿的语言、技能、动作等得以发展；在操作和组合各种玩具中，幼儿还能发现事物之间的联系，开发大脑和提高动手实践能力 ; 在幼儿园趣味性环境中，幼儿可以掌握动手动脑、独立思考的实践能力和操作能力 ; 幼儿园环境还有助于培养幼儿的创造和创新意识，以及发现美、感受美、创造美的能力与素养。 一、幼儿园环境创设与玩教具制作的重要关系 充满活力和极具色彩美感的环境可以使人放松，尽情地享受其中，这对幼儿来讲有助于其良好性格的形成，既可以陶冶其情操，还能有效地激发幼儿探索和求知的兴趣，使其愉快地学习与成长，对幼儿的行为特征也起到潜移默化的作用。另外，具有美感和教育价值的教育环境本身就是一种规范，可以映射出很强的约束力和导向性，使幼儿最终能够自觉地调节心理，提高行为审美能力，从而达到情感共鸣和理性认同，并帮助幼儿辨别真善美，使其身心发展与周围环境完美结合。如利用废旧材料制作的玩教具在环境中的运用，可以培养幼儿热爱自然、保护环境的良好情操，使其具备基本的环保意识。 二、玩教具制作对幼儿园环境创设的促进作用 幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行制作的产物。自制玩教具对幼儿的发展有着独特的价值，具有及时性、针对性、灵活性。教师可以根据班级活动空间的大小而设定玩教具的大小，根据幼儿的需求量而决定制作的数量，并根据幼儿的情况对玩教具及时进行修正，使其达到最佳的使用效果。在进行环境创设时，使用玩教具方面要注意与教育目标相契合，如楼梯墙壁上可以创设一组安全教育图，这时可以由幼儿自己绘画或自制一些安全标志或玩教具运用于环境创设中，让幼儿在每天上下楼梯时就可以接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护能力。 1. 明确目的 三、幼儿园环境创设与玩教具制作的思路 教师的创造性在环境创设中具有非常重要的作用。在玩教具设计与制作中，教师可根据