6.1 国家权力机关 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

《国家权力机关》教学设计 《国家权力机关》 授课对象 八年级学生 教材(版本/册别) 统编版（八下） 课题 国家权力机关 学习目标确立依据 【课标要求】 本节课主要是基于建构主义教学理论开展教学的，课堂以学生为中心，教师发挥组织者、指导者、帮助者、促进者的作用，利用自主探究、小组合作、材料分析等方式充分调动学生的主动性与积极性，让学生在头脑中建构自己的知识体系，知道人民代表大会的产生、性质及地位，学会区分人民代表大会的职权，体会人民代表大会的重要性，树立主人翁意识，增强政治认同。 《国家权力机关》依据的课程标准是“认识主要国家机关，理解权力是人民授予的，行使权力必须受法律的约束”“能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，能够依规有序参与公共事务”。 【教材分析】 《国家权力机关》选自人教版《道德与法治》八年级下册第三单元第六课第一框的内容，本框内容旨在引导学生全面了解人民代表大会这一权力机关，理解其产生、性质、地位、职权，切实感受到我国制度的优越性，增强政治认同与责任意识，能够积极参与公共事务。它一共包含两目，一是“人民行使国家权力的机关”，主要讲述了人民代表大会的产生、性质、地位；二是“人民代表大会的职权”，具体讲述了人民代表大会的立法权、任免权、决定权、监督权。 本框题围绕“国家权力机关”这一话题展开探讨，是第三单元的开篇，带领学生初步认识与感受国家机关，体会国家权力机关--人民代表大会的重要性，初步学会区分人民代表大会的职权。《国家权力机关》为后面的学习奠定了理论与思想基础，也是第三单元课程的重要引领。 【学情分析】 现有知识技能：通过《根本政治制度》的学习，学生初步了解了人民代表大会制度，对国家权力机关及人大代表有基本的了解。在学习《国家权力机关》时，学生可以结合已有知识进行分析，有利于学生图解国家权力机关，快速理解和掌握人民代表大会的产生、性质和地位。 现存问题：八年级学生思想还不成熟，理论学习还比较简单，一方面，学生对国家机关的认知比较局限，仅限于浅层次的理解，对国家权力机关具体内容，如地位、职能等认识不深入、不全面；另一方面，学生刚学过人大代表的职权，初学人民代表大会的职权时容易将两者弄混，需要对比区分通过练习巩固所学。教师需要结合学生实际及时政新闻开展教学，引导学生通过自主探究、小组合作的方式真正了解国家权力机关，体会人民代表大会制度的重要性。 【学习目标】 基于上述教材分析与“政治认同”“法治观念”“责任意识”学科核心素养，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，确定如下学习目标： 1.通过“图解权力机关”，能熟练说出人民代表大会的产生、性质及地位，理解其是人民行使国家权力的机关。 2.通过“解读时政新闻”，学会区分人民代表大会的职权，树立制度自信，增强政治认同。 3.通过“连接人大代表”，感受人大代表及人民代表大会的重要性，树立主人翁意识，能够依法参与公共事务。 【学习重难点】 重点：人民代表大会的产生、性质及地位。 由于八年级学生对国家机关的认知较浅，结合生活实际、时政新闻，解读人民代表大会有利于学生理解人民代表大会的基本内容，因此，将“人民代表大会的产生、性质及地位”设置为重点。解决措施：通过“图解国家机关”活动，学生分小组合作画图并派代表解读，学会分析国家权力机关的产生、性质、地位，并以判断对错分类活动巩固所学。 难点：人民代表大会的职权。 由于国家机关的知识理论性较强，学生在理解上可能存在困难，学生辨析能力不足，容易将人民代表大会与人大代表的职权弄混，因此，将“人民代表大会的职权”设置为难点。解决措施：通过“链接新闻”“对比分析”“选词填空”活动，学生找准四种职权的判断方法，精准理解人民代表大会的职权。 【教法与学法】 教师教法： 情境教学法：在教学过程中，邀请学生共赴春天的盛会，创设情境开展教学，增强教学的感染力，调动学生的兴趣。 任务驱动法：设置智慧闯关活动，通过三重关卡，学生积极参与学习研究，全面了解人民代表大会制度。 启发式教学法：重视学生的主动思考与积极参与，在解决问题的过程中逐渐生成新知，从而增强学生学习道德与法治课的兴趣与能力。 学生学法： 自主探究法：学生结合教材与时政新闻展开分析，独立思考，向内发掘，有利于促进学生自学和独立思维能力的发展； 小组讨论法：在讨论交流的过程中，学生发挥集体的力量，团队合作共同作图，培养理解分析、沟通表达能力。 【教学过程设计】 教学 环节 课堂实施 设计意图 媒体作用及分析 教师活动 学生活动 视频导入 链接新知 播放视频--春天的盛会，提出问题 观看视频，思考并回答问题。设问：人民代表大会仅是一次会议吗？在我国，很多重