2.4神经系统的分级调节课件-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

人教版 普通高中教科书（ 选择性必修1） 第2章 第4节 神经系统的分级调节 说课目录  教学分析  教学目标  教学策略  教学过程  教学反思 课标要求 大概念 概念1 生命个体的结构与功能相适应， 各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并 通过一定的调节机制保持稳态 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 重要概念 1.3 神经系统能够及时感知机体内、 外环境的变化，并作出反应调控各器官、系统 活动，实现机体的稳态 次位概念 1.3.4 分析位于脊髓的低级神经 中枢和脑中相应的高级神经中枢相互联系、 相互协调，共同调控器官和系统的活动， 维持机体的稳态 教材内容分析 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 学情分析 授课对象：高二学生 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 对神经调节的基础和基本方式及神经冲动的产生和传导有了大致认识。 已有知识 已有能力 具备一定信息获取、逻辑思维能力、模型构建。 不足之处 知识关联能力有限，深度思考不足，不能很好理解抽象知识。 突破 熟悉的生活实例和自主制作模型等。 1.通过实例分析，归纳神经系统对躯体运动、内脏活动的分级调节， 阐明低级中枢受到高级中枢的调控，落实稳态和平衡的生命观念， 适度联系和拓展，培养社会责任意识。 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 教学重点 教学难点 2.通过对排尿反射进行分析，了解交感神经和副交感神经对膀胱的 作用，阐明自主神经系统的特点，培养健康生活理念。 3.通过资料分析、模型构建以及构建神经系统分级调节示意图等培 养学生归纳与概括、模型与建模、创造性思维的科学思维。 项目式学习（简称PBL） PBL目 标 基于真实情境而提出问题 教学分析 教学目标 PBL实 施 利用相关知识与信息资料开展 研究，制作模型和实践操作 教学策略 教学过程 成 果 评 价 解决问题并展示项目成果 自评，互评，师评 教学反思 情境导入 摸盲盒挑战 教学分析 教学目标 教学策略 ① ② 提出问题 控制同一生理活动的不同神经中 枢，是如何分工、合作，从而协 调地进行调节呢？ 非条件反射 教学过程 教学反思 设计意图 条件反射 切身体验，提出问题，引发思考， 激发学生的学习兴趣。 任务一：阐明神经系统对躯体运动的分级调节 【活动1】结合资料与模型构建，分析大脑皮层与躯体运动的位置关系 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 设计意图：利用模型直观感受大脑皮层的结构特点，培养学生的表达能力。 【活动1】结合资料与模型构建，分析大脑皮层与躯体运动的关系 提出问题 教学分析 教学目标 教学策略 躯体各部分的运动调控在大脑皮层有没 有对应的区域？如果有，它们的位置关 系有什么特点？ 教学过程 设计意图 通过资料分析、讨论交流，推导出大脑皮层与 教学反思 躯体运动的关系，并且了解一些科学研究方法， 提升信息提取能力，培养学生的模型与建模、 批判性思维等科学思维。 【活动1】结合资料与模型构建，分析大脑皮层与躯体运动的位置关系 教学分析 教学目标 教学策略 提出问题 分析大脑皮层运动代表区范围 的大小，是与躯体中相应部位 的大小相关还是与躯体运动的 精细程度相关？ 教学过程 设计意图 教学反思 知识拓展使学生认识到脑的可 塑性，激励学生坚持后天训练， 培养社会责任意识。 【活动2】构建神经系统对躯体运动的分级调节示意图 实例：分析缩手反射的调控途径 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 设计意图 教学反思 有效整合知识，建立神经系统 调节躯体运动的知识体系，同 时锻炼学生的逻辑思维能力。 进一步分析，小脑和脑干也参与调控躯体运动。 任务二：阐明神经系统对内脏活动的分级调节 【活动3】结合资料与模型，阐明神经系统对排尿反射的调控，构建示意图 教学分析 教学目标 教学策略 提出问题 1.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不 能，二者控制排尿的神经中枢的功能有 什么差别？ 教学过程 2.有些成人由于外伤、脑卒中等会现像婴 儿那样尿床的情况，请分析原因。 3.上述例子说明神经中枢之间有什么联系 ？ 教学反思 【活动3】结合资料与模型，阐明神经系统对排尿反射的调控，构建示意图 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 设计意图 从学生熟知的实例出发，引导学生思 考控制反射活动的中枢、中枢间的联 系，进而通过资料分析、思考讨论推 导出神经系统对躯体运动的分级调节。 由现象到本质、由抽象到具体，培养 学生的科学思维。 教学反思 任务二：阐明神经系统对内脏活动的分级调节 【活动3】结合资料与模型，阐明神经系统对排尿反射的调控，构建示意图 教学分析 教学目标 教学策略 教学过程 教学反思 任务二：阐明神经系统对内脏活动的分级调节 教学分析 教