Unit 3 单元整体教学设计 2023-2024学年人教版八年级英语下册

八年级下Unit3单元整体教学设计 刘惠兰 温倩倩 单元主题：Chores and permission 该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“劳动实践，乐于动手，积极向上的生活态度”。 一、单元内容分析 本单元由四段对话、一篇记叙文、一篇议论文、一封表达观点的信组成。Section A将主题聚焦在家庭生活上，谈论家庭琐事及家庭互助。重点是用情态动词could征询许可及礼貌地提要求。学生要较为熟练地运用与家庭生活及家务琐事相关的词汇及表达法。 Section B在Section A的基础上，对本单元主题的发展和纵深讨论，侧重孩子和家长在家庭失误方面的不同分工及关系。对学生生活习惯的养成、社会行为习惯及家庭责任感的建立起着重要的作用。 Home,Sweet home Discuss the chores Know the chores Share the chores Section A (1a-2d)Section B(1a-1c).Listening&Speaking Section B(2a-3b)Reading and Writing Reading（3a-3c） Make polite requests Ask for permission 二、学情分析 本单元的话题“家庭生活及家务劳动”是学生生活中的重要方面。八年级的学生的自我意识不断增强，他们对此话题有兴趣，也有思考。因与家长的意见不一致，也有困惑。有强烈的表达意愿。 通过七年级的学习，学生已掌握情态动词can/could的用法，有一定的英语基础和语言学习能力，语言感知能力较强。但受限于年龄和阅历，其抽象思维和批判思维能力可能稍显不足。故本单元设计了辩论活动。学生应对独立承担或帮助父母做适当的家务持积极的态度。 该年龄段学生表现欲强，通过设计不同的教学方法，如任务型教学、情景交际、小组合作学习等，进一步激发学生的学习兴趣。 三、单元教学目标 素养目标 语言能力：能够用情态动词could征询许可及礼貌地提要求并进行正确得体的回答；同时可以清晰准确地表达自己的观点。 文化意识：孩子帮助家长从事适当的家务劳动可以加强责任感，培养动手能力和观察能力，有利于家庭成员间的理解和沟通。 思维品质：通过听、说、读、看、写等方面的训练，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上联系自身实际，有逻辑地、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。 学习能力：在做家务中会遇到各种难题，会促进他们思考解决的办法，还增强耐心和坚持不懈的精神；同时激发对英语学习和表达的兴趣，有意识地训练自己的英语思维，形成良好的学习习惯，提高学习效率。 单元教学目标 语篇 课时 课型 1.能够通过听说课的形式，借助“Listen and Read”和“Read and talk”两个环节，带领学生初识关于家务的表达，以及如何礼貌地表达请求及向对方征询许可。学会“Know the chores”。 1. 四段对话 2课时 听说课 2.能够通过阅读文本，设置“Read and Feel”、“Read and think”、“Read and act”，引导学生换位思考，并增强家庭责任感，学会“Share the chores”. 2. 记叙文 “Nancy and Mom” 1课时 阅读课 3. 在对“孩子是否应当做家务”这一话题有充分感性认知的情况下，通过阅读一篇观点截然相对的文章（Read and Compare）,引导学生“Discuss the chores”。 3. 议论文 “Discuss the chores” 1课时 阅读课 4.能够用情态动词could礼貌地提出请求以及征询许可。 4. 对话 “Requests and permission” 1课时 语法课 5.通过进行思辨性思考，明确自己的立场，学会有逻辑的表达自己的观点（Read and Write,read and rewrite）。 5.一封信 “Opinions” 1课时 写作课 四、分课时教学设计 第一课时教学设计 （一）语篇研读 What:就“派对准备活动这一话题”，均围绕“家庭活动”进行问答。以图片及Peter和Mom的对话，引入话题。1a是一个结对子活动，通过讨论在家做哪些家务来引入重点词汇。1b是通过听力Peter和Mom的家务活，引入目标句型。2d是一次姐弟之间关于“家务分工”的讨论，但产生分歧，引发探究沟通技巧的重要性。锻炼口语输出能力。 Why:这一部分主要是积累词汇和句型结构的输入和输出阶段。话题具备连贯性。本课时侧重听力技巧训练，为综合口语输出做好语言上的准备。 How:本课时分步骤输入语言目标，到半控制性输出，再到在类似场景中创编对话输出，