第17课《动物笑谈》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《动物笑谈》教学设计 教学目标 1. 沉浸于作者在动物研究领域中的趣闻轶事，尽情领略其中蕴藏的欢愉与深刻领悟。 2. 领略课文所散发出的优美文笔，感悟其生动活泼与幽默诙谐的行文魅力，领略作者文字的独特韵味。 3. 深刻感受作者对动物与自然的炽热情感，对生命的敬畏与尊重，以及严谨务实的科研态度，为科学献身的无私精神，令人肃然起敬。 教学重难点 通过深入研读这篇课文，我们可以感受到其文字表达的准确与严谨，同时更能体会到其生动传神和幽默风趣的特点。整篇行文活泼而不失深度，巧妙地将知识、情感和趣味性融为一体，让我们在欣赏语言之美的同时，也能深刻领悟作者的独到见解和思考。这种笔法令人称奇，充满了吸引力，让人难以抗拒其魅力。 教学过程 一、导入新课 自古以来，动物便是人类最真挚的朋友，与人类共同编织了无数令人难以忘怀且充满趣味的故事。今天，让我们一同踏上一段独特的旅程，深入探索奥地利动物行为学家、科普作家康拉德•劳伦兹所撰写的《动物笑谈》。在他的笔下，我们将目睹动物们的智慧、情感和趣味，感受它们与人类之间的深厚情感纽带。这场旅程将充满欢声笑语，让我们一同沉浸在这个充满生命力的世界里，感受大自然的奇妙与美丽。 二、预习检测 请指定的学生仔细回答以下问题： 1. 请准确地发出下列红色标注汉字的读音： 嗔（chēn）怪、温驯（xùn）、蹒跚（pán shān）、麝香（shè）、 收敛（liǎn）、鹳鸟（ɡuàn）、哺乳（bǔ）、小凫（fú）、 雏鸟（chú）、禁锢（ɡù）、怪诞不经（dàn）、神采奕奕（yì）。 2. 请诠释下列词语的深刻含义： 嗔怪：表达对他人的不满情绪，带着责备与不满的神情。 蹒跚：生动描绘了一个人由于腿脚不便，行走时步履蹒跚，显得缓慢而摇摆的样子。 怪诞不经：形容事物离奇古怪，与常理相悖，让人难以置信。 大相径庭：用以形容两者之间的差异极其显著，如同天壤之别，彼此相去甚远。 神采奕奕：形容一个人精神饱满，容光焕发，充满生机与活力，仿佛阳光普照般耀眼。 三、教学新课 目标导学一：品味初读，沉浸感知 1. 深入细致地阅读课文，细心寻觅文章的核心语句。在探讨高级动物行为时，文中巧妙地融入了许多妙趣横生的故事，但这些令人忍俊不禁的瞬间并非源自动物本身，而是出自于深入其中的观察者之眼。 2. 课文中细致描述了黄冠大鹦鹉“可可”的三段趣事。首先是艾顿堡车站的那一幕，当“我”大声呼唤时，鹦鹉可可应声前来；接着是鹦鹉可可将父亲的衣服扣子一一咬下；最后是它将母亲的毛线缠绕在树上。其中，我对第三件趣事情有独钟，它展现了可可的聪明才智、淘气顽皮，仿佛一位令人爱不释手的小孩。 3. 作者与动物们建立了深厚的情感纽带。这种亲密关系的构建，源于作者的精心呵护与深入交流。文中提到：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”作者试图通过模仿母水鸭的叫声，与小鸭子建立信任关系。又如：“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”这充分表明小鸭子们已经完全信任了作者，将他视为知心的朋友。再如：“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”这则生动地描绘了作者与小鸭子们亲密无间、欢乐共享的情景，进一步巩固了他们之间的深厚情感。 目标导学二：自由诵读，领略语言艺术的魅力 1. 本文独特的语言风格，幽默风趣，为全文注入了无尽的活力。作者巧妙地描绘了“我”的心理活动，这些细腻的笔触赋予了文章无穷的趣味性。请你细心寻觅这样的语句，深情朗读，深刻体会作者当时的心境。 例如：“啊！这不是可可吗？瞧它那稳定的翅膀动作，不正是在宣告即将踏上长途飞行的征程吗？”“我该不该在这关键时刻呼唤它一声呢？”这两句话以生动的笔触展现了作者与可可——这只大鹦鹉之间的深厚友谊和温馨情感。作者不仅关注鹦鹉的生活状态，更通过幽默的叙述传达出对鹦鹉的深厚情感，令人心生感动。 2. 在动物观察者眼中，“逗笑”、“怪诞不经”和“疯子”这些词汇或许正是他们独特魅力的写照。那么，这位观察者究竟会有哪些令人捧腹的举止呢？ （1）他或许会模仿母水鸭的叫声，孜孜不倦地召唤着那些可爱的小鸭子们； （2）他也可能带领着这群天真烂漫的小鸭子，在绿意盎然的草坪上又蹲又爬又叫，构成一幅生动的水墨画； （3）又或是他竭尽所能，嗓音变得尖锐刺耳，试图模仿黄冠大鹦鹉那独特而响亮的“哦——啊”叫声，为大自然增添一抹别样的色彩。 目标导学三：学生散读，技巧探究 1. 第一人称叙事在文章中的作用何在？ 答案揭晓：本文巧妙地运用第一人称叙述手法，不仅为文章注入了真实感，还使读者感受到作者的亲切与真诚。透过“我”的叙述视角，读者能够深入了解叙述者的亲身经历和所见所闻，仿佛身临其境。这种叙述方式不仅拉近了与读者之间的距离，更激发了他们的阅读兴趣，引领他们沉浸于阅读的魅力之