专题 1学前儿童发展心理基本理论（课件）-《学前儿童发展心理》（高教社第2 版）高考备考讲练测（安徽省）

1.1 学前儿童发展心理基本理论 学前儿童发展心理 专题复习讲练测 目 录 对本讲体例内容进行展示，便于用户预览时直接了解本讲体例结构模块和内容，可采用目录页格式或者思维导图格式 考情分析 一 学前儿童发展心理模块考卷分析 题型 选择题 填空题 判断题 简答题 实践运用题 题量 30% 20% 10% 20% 20% 总计 21 14 7 14 14 合计：70分 备注：学前教育类专业理论考试主要内容包括学前儿童卫生与保健、学前儿童发展心理、学前教育基础知识等三个部分，总分为200分，其中学前儿童发展心理占比35%，分值为70分。 考纲分析 一 从历年真题来看，本模块知识点考察的题型涉及到选择题、填空填、判断题、实践应用题等。单项选择题一般为2-3题；实践运用中也需要运用到本模块的知识点。 1.1学前儿童发展心理基本理论 知识与技能要点 考试条目 考试水平 学前儿童心理 发展概述 学前儿童心理发展的研究内容 识记 学前儿童心理发展的研究意义及研究方法 识记及理解 学前儿童心理 发展基本理论 1.成熟势力说 理解 2.家庭教养方式的种类及其对儿童的影响 理解 3.有利于儿童发展的园所特征 识记 4.埃里克森的心理发展八阶段论 识记及理解 5.经典条件反射理论及操作性条件反射理论 识记及理解 6.社会认知（观察）学习理论 识记及理解 7.皮亚杰认知发展四阶段论 掌握 8.最近发展区 理解 知识点梳理 二 考点一：学前儿童心理发展的研究内容【识记】 学前儿童发展心理学的研究内容主要集中在四个方面： 1.描述学前儿童心理发展的普遍规律和特征 2.揭示学前儿童心理发展的机制 3.解释学前儿童心理发展的个体差异 4.探究学前儿童心理发展的印象因素 知识点梳理 二 考点二：学前儿童心理发展的研究意义及研究方法 研究意义 【理解】 理论价值： 1.有助于丰富发展心理学的理论体系。 2.有助于树立科学的世界观与儿童观。 实践意义： 1.为学前儿童教育工作提供支持。 2.为学前儿童的其他工作提供服务 研究方法 【识记】 1.观察法（长期观察和定期观察、全面观察和重点观察、全体观察和个体观察），其中个体观察是最简单最直接的方法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.谈话法（最常见的一种辅助研究法） 4.作品分析法 知识点梳理 二 考点三：成熟势力说【理解】 美国心理学家格赛尔提出的“成熟势力说”理论，他认为成熟是推动心理发展的主要动力也是发展的条件，儿童需要先达到成熟水平才能够学习相应的技能 双生子爬楼梯实验 知识点梳理 二 考点四：家庭教养方式的种类及其对儿童的影响【理解】 家庭 家庭创造了儿童最初的生长环境，提供了儿童与他人独一无二的联系。温暖而健康的家庭能够影响一个人一生的身心健康。家庭成员之间的直接交流和沟通方式对儿童有着重要的影响。 父母教养方式 1.权威型教养方式（儿童时期有较高的认知和社会能力） 2.专制型教养方式（儿童时期有一般的认知和社会能力） 3.放任型教养方式（儿童时期有较低的认知和社会能力） 4.不作为型教养方式（儿童时期有较多问题行为） 知识点梳理 二 考点五：有利于儿童发展的园所特征【识记】 特征类型 园所特征 物质环境 教室环境清洁,修缮良好,通风,教室内分成多个装修的活动区,包括:游戏区,积木区,科学区,教学区,棋牌和拼图区,图书、艺术和音乐区。带有护栏的室外游戏场中有秋千、攀爬装置、三轮车和沙箱 班级规模 一个班的幼儿不超过20个 师幼比 一个教师负责的儿童不超过10个,也就是说一个20人的班应该有2~3名教师 日常活动 儿童大部分时间自己玩或分小组玩。儿童自己选择活动内容,并从中学到与自己生活相关的经验。教师创造条件让儿童参与活动,接受其个别差异,根据每个儿童能力发展的实际来调整期望 师幼互动 教师在小组和幼儿之间走动,问问题,提建议,提出一些复杂的想法。使用积极引导法,如示范和鼓励符合期望的行为,引导儿童开展更好的活动 教师资格 教师具有专业或相关专业的学历 与父母关系 鼓励父母观察和参与。教师经常和父母谈论他们孩子的行为和发展情况 知识点梳理 二 考点六：埃里克森的心理发展八阶段论【识记】 心理社会阶段 发展阶段 内容 信任或不信任 （口唇期） 出生至1岁 婴儿从抚养者温暖、负责的养育中获得信任感和自信感,感受到世界的美好。若婴儿需哭泣等待很久才能得到需要的勺满足,或被严厉地对待,则会引发不信任感 自主或羞怯、怀疑 （肛门期） 1-3岁 儿童形成新的心理与动作技能,希望自主选择和决策。若父母允许儿童做出合理的自主选择,不强迫、不羞辱儿童,儿童就会形成自